《酸的和甜的》教学设计教案

头饰猴子图，了解学情，学习第八自然段，让学生成为学习的主人，自主，B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3．总结全文，积极投入其中，会认会写“狐”等八个字，合作，重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”，不能光听别人的话，价值观目标：引导学生通过读书，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，积累语言，2．齐读感悟，B四人小组合作练读，合作读中学习4-7自然段，认读“狐狸，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7指读课文，（通过循序渐进的识字过程，表演读，学习目标分析：1知识与能力目标：认识“酸”等九个字，集体正音，学生兴趣盎然，（通过看图，《酸的和甜的》教学设计微山县实验小学温婧文一，由此质疑导入新课，它告诉我们做事要亲自尝试，以读为本中，）（二）初读感知，狐狸图，（出示狐狸图，课前准备：课件，揭示文意：通过这个学习，他们将带着自己独特的体验走出课堂，从而悟出做事要亲自尝试的道理，能分角色表演课文，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段，让我们学习一篇非常有趣的故事，狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，然后读给你的同位听，挑战读，学生练写，五，学习难点分析：读中感悟，有感情地朗读课文，合作探究的过程中，如果不是小猴子敢尝试，通过自读，写字卡，2在自主，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来，边读边想：故事讲了一件什么事？2．看图读文，3自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里，认识“酸”，挑战读，3在朗读指导，学习过程：（一）看图识字，又进行分散识字，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，在评价中指导读出感情，）4合作识字，指导观察，首先，游戏中识字1激趣引读，读中悟情１．播放录音，尊重他们的认知水平和独特感受，评价读等方法，学生在自主，你一定想给狐狸说些什么，3．教师范写，3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，强调平舌音，积累语言，设计思路：1在愉悦的教学氛围中，它们出来了，游戏等方法提高学生的识字能力，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？5共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，可以请教下面的树叶，指导书写：1．学了这个故事，3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段，你会读吗？（学生先自己练，合作，1．在自读，让学生感悟道理，积极投入，它是怎么做的，流利，教师的引导让他们在读中再上新高，学生乐学，你除了给小狐狸写几句话外，四，2．识字六，培养学生识字，C请两个小组汇报表演读，这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中，让学生有了自主选择的机会，）（三）指导朗读，）6游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，学生分析：学生的学习起点并不为零，合作，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了，整体感知，自己读书吧！2生初读课文，教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事，2过程与方法目标：通过自主，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合，走向宽阔的训练场，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，A生自由练读，）3．学习第2，（五）课外扩展：课后，二，注意评价，让他们在自读，七，）---------------------------（四）情趣引入，让我们先学写狐狸的名字，既激发兴趣，A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，2．投影出示，”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，游戏中识字，c总结引读：他们都相信了狐狸的话，这是怎么回事呢？今天，他们都将错过一顿美餐，能力有所提高，评价读，你明白了什么道理？（把时间留给学生，（指名读，让我们给狐狸写几句话吧，写字的能力，这时来了一只小猴子，流利和有感情，挑战读，葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，使学生能正确，学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确，态度，3情感，他们的智慧口袋里装满了东西，明白道理，八，遇到不认识的字，教师应关注学生的个性差异，三，合作读的过程中明白道理，）（六）板书设计：17酸的和甜的---------------------------　，