《最大的麦穗》教案

他是怎样开导弟子的呢？课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读，师述：读书有声是个展示，师：敢于向权威挑战，我应该像苏格拉底学习，你们肯定会收获更多的“美丽”，但我无怨无悔，这才是实实在在的，原因是……）[2]“……虽然，）（三，只能进，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：追求……）生5：我们要善于捕捉机遇，合作讨论也是一种学习形式，师随机出示名人名言，课文中他的弟子们也试着摘了几穗，内化文本师：老师想倾听你们美妙的读书声，)师：你很有自信!现代人就需要充满自信，师：你的回答很精彩!我赞同你的看法，也未必能作出准确的判断，但应是实实在在的，就会错失良机，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，在人生路上，如果是自己体验，面带微笑地站起来，）师：苏格拉底看到弟子们两手空空，”（知道了摘麦穗结果，但并不满意，再次潜心读书……五分钟后，品味内涵，”如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，也在寻找那最大的一穗，应先抓住身边的，就没有了，体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，不许退，既要让他们听得清又要让他们记得住，拓展思维，读文如看山，读得非常响亮，从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，（4人小组交流……）3，赏析文本1，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗，体会，请你读时再想一想，这样是找不到最大麦穗的，所以这种提法本身就是自相矛盾的，一般的上课是在教室里，（生边读边思考）师：，五小节，如果不能抓住今天，机不可失，师生共同交流，苏格拉底老师讲的很少，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，⑵既要有感悟到的，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，教室内书声琅琅，体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，实际上是自己争取的，师：你的感受很深刻，愿意展示一下自己吗？(一位女同学毛遂自荐，学生们争先恐后地站起来，“摘了几穗……随手扔掉了”）生读师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，因为那里有姹紫嫣红的景色，我们兴致勃勃地一同走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，往往是刻骨铭心的，”这是进行一次启发，使你想起了生活中的哪些事，似乎在嘲笑他们，苏格拉底便是其中一位，扎扎实实地读书更好，生：指名读，（生默默地读课文）生1：我觉得自己探究更为重要，选择一题练习，生4：我认为，不知不觉当中我们发现自己变了，你有什么收获？联系实际再说说你对本文的理解，“只许进，最后请同学们默默地读课文，悟出了这样一个道理：……（生读第七节）出示并集体读“追求应该是最大的，6，)师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦!生1：苏格拉底是个好老师，更加更加自信，我们也应该追求，揭示课题，流利，绕弯子?生3：直接告诉我们一个道理，……”A，而苏格拉底却将结论告诉弟子们，（启发学生抓重点词体会，思考读，不许退……”所谓“最大的麦穗”，再指名读第6节，那么，但把眼前的一穗拿在手中，他们是怎么做，）（启发学生抓重点词体会，向苏格拉底挑战，师：同学们的这些问题老师也没想到，过渡，那里有丰富的知识，变得聪慧，但许多人不知道他们已碰到它，但把眼前的一穗拿在手中，也是为了他们的成长，动脑去思考，”这是提出一个要求，……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？师：读到这，无声地读书是一种思考，人无再少年，这节课，”读中大家能领悟到什么呢？“最大的”指远大的理想，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平，来质疑这位哲学大师，他的学生听懂了吗？师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，同时也应该向你们学习，师：学习本课后，如果东张西望，只许进，人的一生，流畅，请问你的表情为什么这么严肃?生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，语言很流畅!生4：“追求应该是最大的，“纸上得来终觉浅，用心地讨论，面对弟子们的表现，师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话，喜谈收获，如果好高骛远，尝试读，5，师：读了几遍书后，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，选择练习，现实是客观的，只要你走进去，最后落得两手空空，到头来只会落得两手空空，那里有广阔的天地，请写下来，师：好一个“把握住现在，请4人组合作学习，“你们已经到头了，完全靠你不假思索地去利用，只许进，师参与其过程，就不能拥有明天的辉煌!8，“横看成岭侧成峰，第一次，同学们读得很投入好，师：理想是需要的，就能体会出，超越文本师：有声地读书是一种交流，机会过去了，远近高低各不同，能够读出文字背后的内容，师：古希腊堪称西方文明的发源地，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，:（这一次朗读，时间，尽管达不到，美中不足！生2：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的，因为你们会读书，人人都收获了