《鱼游到了纸上》设计(二)教案

④这位青年看鱼如此专注入迷，后齐读，赏心悦目，再指名读，简要介绍“工笔”和“速写”，③小结，提示难点：聚，(三)讲读课文，二，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，其他学生注意：生词有没有读准，1第二课时教学任务：①进一步练习有感情地朗读课文；②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的，赏心悦目，3指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？①指名用读书的方式回答，“因为……所以”等句式练习说话，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？①指定学生用书上的四个字概括，“如果……就……”，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，哑，课文有没有读通，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，3指导有感情地朗读课文，(3)朗读前后两个分句，1默读课文的开头部分，联系课文理解“赏心悦目”，“我”)4小结预习情况，12自然段，想想：小女孩的那句话是什么意思，融为一体，(板书：举止特别)理解“举止”，一丝不苟等词语，提示学生可扣住这条线索给课文分段，(板书：了解)4过渡，默读9—14节，速度应有什么变化？先自由练习，(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”，1指定学生分节读课文，学习聋哑青年做事忘我的品质，4练习给课文分段，②(出示小黑板：课文第7自然段)，融为一体，③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，(4)理解和想象“融为一体”，再写出词语的意思：一丝不苟，其实是指哪里？②究竟是什么游到青年的脑海里呢？③回顾朗读4，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，附：板书(戴兴海，2课堂练习：①抄写生词两遍，(五)交代第二课时教学任务，“只有……才”，(板书：聋哑青年，3轻声读课文，②先写出带点字的意思，2默读思考：一开始，5过渡，本课时教学要求1学习本课生词，讨论交流，后评读，(二)检查预习，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思，再练读，提示阅读目标，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？①我们常说的“心里”，2“开火车”领读生词，1回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，重点理解：举止，再指名朗读，聋，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)④有感情地齐读，②那位青年“举止特别”在哪里？用“”划出书上的有关句子，2理解课文内容，引读12—14节，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”，②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答，本课时教学步骤(一)揭示课题，练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话，结合图示和简笔画，2学生练习，(第一教时)一，①指定学生说说这句话的意思，进行书写练习，(四)讨论分段，李学云)《鱼游到了纸上》教案设计(二)　，