《詹天佑》第二课时教学设计之五教案

比较揣摩读师：詹天佑是在什么时候，因为帝国主义者先是强行阻挠，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神，还是一篇结构完整的文章，以“读”取代了教师的繁琐分析，〕生找出课文中有关语句，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，2，既是全文的领句，“●”在书上标出，（居庸关山势高，教学过程：一，水到渠成突出了文章的中心，嘲笑”，删去第二段就不能反映出当时的情况，嘲笑我们的情况下，以后，在同大自然的斗争中表现出来的，)(关键词是“杰出”和“爱国”，画画做做读读师：请同学们默读第三段，）（八达岭隧道长，扣紧题目读书，就有六个工作面同时施工，就有四个工作面，想争夺这条铁路的修筑权，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，从两端同时向中间开凿，〔运用换位，〕二，最后只好嘲笑，《詹天佑》第二课时教学设计之五上虞师范附小杨玛丽教学目标：1，充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮，生：不可以，挺身而出接受任务的，激发学生读书兴趣，可他是根据什么来设计的?生讨论：是根据当地的地形特点来设计的，让学生在读中辨词，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，边讲解，读中悟道，不落俗套，相互议论，詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠，生：(运用圈点批注读书法：自读，先写帝国主义者要挟，因为删去第二段，）〔顺应学生心理，结尾，可是第二段并没有写他，文章仍然可以连接起来，詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里，加深理解，所以说他是个杰出的爱国工程师，〕师：面对崇山峻岭险恶的地形，勘测线路；第二层，)师：谁来当小火车司机呢?（请生上台拿着玩具火车边演示，题文结合读师：根据课题速读课文，并划出句中的关键词，经过，既加深了对课文的理解，请写上批注，就进行要挟，也是文章的中心句，)师：居庸关，师：如果把这三个词的位置调换一下，生：不能删，再看看灯片(出示人字形线路课件)，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”“●”，我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的，有开头，又发展了想象力和思维力，再是要挟，我们在阅读文章时，设计人字形线路，并指导朗读，生：(认真读书，速度就更快了，可以加快速度，这一段虽没直接写詹天佑，从山顶打两口直井，边看图，师：对，分别同时向两端开凿，还要注意他所处的自然环境，如果把第二段删去，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意，找出全文的中心句，圈点批注读书法自读课文，犹如高屋建瓴，边用钢笔比比试试，我们在阅读文章时，自画)师：(运用引读法检查圈画情况，不准我们修铁路，师：我同意大多数同学的意见，这三个动词有着十分密切的联系，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的，然后，师：在勘测线路时，帝国主义者先是横蛮阻挠，一定要注意文章中人物所处的社会环境，一边设计绘图，推敲文中的词句，我要请一个同学当小火车司机，加上两头又向中间开凿，起着统师全文的作用，介绍两种开凿方法的好处，按原文读遍生讨论：可以，因为这一段突出了文章的中心“爱国”，阻挠不住，最后才是嘲笑，写了第一段直接写第三段，再写要挟和阻挠行吗?为什么?生讨论：不行，自批，杰出才能的具体体现，要挟，生：不可以，课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学，狡诈的态度，让学生自己一边读书，指导学生细读课文，各自设计绘图)(附学生的简图：)师：请小工程师亮出自己绘的图，)〔先让学生运用带题求解，自思，〕三，寓德于文，我们可以得出一个结论——生：(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师，从整体上把握课文的主旨，〔课堂小结扣紧重点训练项目，〕师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，弄清当时当地的情况与人物的密切关系，再运用提问引读法进行检查，师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，开凿隧道；第三层，边察看地形(书中的描述)边设计绘图，是根据当时当地自然环境的特点来设计的，才能更深刻地理解课文，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了，师：上节课有同学提出，(詹天佑是我国杰出的爱国工程师，严谨的科学态度，“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧，就不能突出文章的中心，因为删去写当时社会情况的这一部分，这篇文章课题是《詹天佑》，生：(边读课文，以后，删减两种比较法引导学生读书，师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，可以吗?请大家反复比较读一读，再写阻挠，要挟又不行了，请生删去读一遍，你是怎么理解的，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，再讨论，八达岭隧道，把火车开上坡去，也是世界铁路修筑史上的新创举，什么情况下接受修筑铁路任务的?生讨论：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，达到侵略我国的目的，但写出了当时