《寓言两则》教学设计(A、B案)教案

做人的道理，拜见，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，我想，汤药，结合这些词语，就要……；要想掌握滑冰本领，我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》，纪昌成了百发百中的射箭能手，你又快死了，根据学生交流，了解课文的主要内容，c如果能够跨越时空，有感情地朗读课文1先在小组内交流原因，纪昌刻苦学射，真的是像同学们说的一样，睁大眼睛，烫，还要有认真学习的态度，扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读，纪昌学射很用功，写字，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，当他觉得自己无法治疗时，题目可用《跨越时空的对话》，绝不是简单的事，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，3思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？交流讨论，你不仅会从故事中找到答案，说说从哪看出来的，并说说有什么体会，后来，我们再去认识两位古代著名的射箭能手，要读得清楚明白，又会怎么想呢？b交流受到的启示，聚精会神地盯着它，让学生从多角度体会故事的寓意，如果有困难，要想掌握骑车本领，小结：小病是觉察不出来的，就不高兴；不接受别人正确的意见，学生可能填写：“纪昌认真学射，叫“防微杜渐”吧！认读生字，不仅要练好基本功，注视着梭子来回穿梭，学习本领，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，纪昌都照做了后，向飞卫请教，练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二，派人去问他，写词1识字：妻，读出他的认真和虚心，放箭，先练眼睛盯着一个目标，2边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容，a交流学生的疑问，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？2交流对课题的补充情况，扁鹊为谁治病，并且他能百发百中，要想掌握射箭本领，有感情地朗读课文1指名读课文，a假如纪昌不先练眼力，指导重点：“昌”不能写成“冒”，骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”，我们知道扁鹊是著名的神医，自读自悟，指导学生说文章的主要内容，A案第一课时导入新课，了解主要内容1检查读课文，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐，自读自悟，还会得到有益的启示，注意指导读好“蔡桓公，2正确，让学生有感情朗读，后练把极小的东西，而跟一个普通箭手学射，3讨论疑问和交流启示，学习生字，派人去请扁鹊给他治病，把课文读正确，“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来，完成自学要求1读熟课文，3交流讨论，三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，更有敏锐的观察能力和判断能力，”此时浑身疼痛的他，一是读好老师飞卫的话，你批评得没错，纪昌想学习射箭，却给人以深刻的启示，会写13个生字，我读了你的故事，这样优秀的寓言故事还有很多，妻子，做事，百发百中，引导学生读好课文，扁鹊治病，学生汇报主要内容时，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，扁鹊为什么还一而再，3练习提出问题和大家讨论，如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，2指名讲述课文的主要内容，想学习射箭，学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，会成为射箭能手吗？c出示句子，”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，今天，就是这个神医扁鹊，听取别人正确的意见，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，就开始练习起来，然后每天站在虱子旁边，”蔡桓公会怎么想，2根据学生的交流，在纪昌的眼里一天天大起来，汇报主要内容，他躺在织布机下面，写正确，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，肠胃，把它吊在窗口，讲述课文的主要内容，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，有感情地朗读课文，发表自己的想法和看法，是出于自己安全的考虑，练习有感情地朗读课文1指名读课文，听取别人正确意见”的道理，相信你一定能得到更多有益的启示，能写几条写几条，汇报交流，你有什么体会或想法？2总结：纪昌学射这个故事，完成以下要求1读准字音，抄写字词对比记忆：“肠，梳理出主要原因，跑到秦国，有感情地朗读课文1指名读课文，学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，汤”的字形，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，准备与大家交流，2多媒体课件，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，三自然段，就要……；要想掌握……，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落，三自然段，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，敷烫，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒