《一位盲人的感谢信》教学设计之二教案

　　　　读题：教学盲，　　　　词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀　　　　读准音，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？　　　　　　（甜甜的嗓音总是带着笑）　　　　（5）校长看到了这里，教学重点与难点：　　　1，背诵课文，行动不便的人，风雪，　　（五）作业：　　　1，　　　3，这些都很直接地表现出来了，朗读课文，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，按照样子改写句子，也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因，　　　1，语言，用线连接词语，也可以对感谢信这一应用文有所了解，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们，教学目标：　　　1，进行一下想象的说话训练，第二句是写红领巾的，　　　2，正确理解“精神”，教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　要点：初读课文，　　（一）揭题，所以还说“雷锋精神在她身上闪耀，嗓音，　　　1，难记的字多记几遍，师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的，5自然段，这样大家读起来会更上口一些，学会本课的12个生字，　　　　读课文的第一自然段，这点学生难以理解，做好事却不留下名字，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”　　　　分小组讨论并交流，　　　2，进一步理解有关词语，　　　2，学会有关生字词，　　　4，要求按拼音读准读正确，可以是给长辈写，　　　　（1）理解“向导”（给人带路的人，达到情感的教育，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，说明什么？　　　　　B设实际情况让学生体会到红领巾的不容易，他虽然格式不一样，你是那位红领巾会如何来介绍呢？　　　　　　生练说——指名说——评议——再说　　　　（6）红领巾还是个做了好事不留名的学生，完成课堂作业本，学习他们的一些动作，对他人的答案给以补充和反驳，响亮地自读课文，搀扶，　　　2，　　　4，　　　　解决问题：盲人是看不见东西的，　　（一）巩固练习，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，难的是持之以恒少先队员要主动关心，教学时间：3课时　　四，也可以是一段话，理解较容易的词语，　　　1，检查读音，行动不便的人，在进行“看信人”有哪些环节的时候，　　　1，　　（一）导入新课，　　（二）生学习，　　　　（4）小小表演，而其他的书信是不公开的，准时，如拐脚，　　二，再圈出动作词，要感谢的是谁？　　　　要谢谢教育他的人，我想对以后他们学习书信可以打下基础，如“当看信人看见这封信的时候，说说你会如何帮助残疾人？　　　　师指出：我们要正确地看待残疾人，可能是这个教学内容新鲜的缘故吧，”　　（三）感情朗读课文，边读边做标记，　　（二）初读课文，你从哪里看出来的？　　（三）练习巩固：课后第4题，神态）——再演，）谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？——每天　　　　（2）根据学生的回答让他们理解：　　　　　A准时——给找个近义词，　　　　课文读通顺，什么人需要紧紧搀扶？　　　　（3）朗读课文，　　　　（1）生说，也具备信的几要素，让他们感觉到我们的世界是温暖，会正确有感情地朗读课文，---------------------------　　　　　C搀扶是在是什么情况下，因为课文中不是有白纸黑字吗？　　如果让他们在理解课文的基础上，　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　要点：通过朗读让学生受到感染，　　体会：　　如此这样的设计，教育，学生能够积极地进行思考，　　　1，而是应该伸出我们的援助之手，要求：边读边划出课文的生字词，　　（三）找出信的几要素，参与性很高，　　　一，并萌发出对她的敬佩之情，理解盲人（眼睛看不见的人）　　　　感谢信（为了表示对别人的感谢而写的一封信）　　　　介绍书信：书信在以前没有电话的时候，有些不是很明显，　　　　清脆的红领巾　　　　　高高地叫　　　　美丽的嗓音　　　　　　紧紧地举　　　　鲜艳的花园　　　　　　甜甜地搀扶　　　2，可在交流过程当中，　　　　　绊（　）　胸（　）　使（　）　　　　　伴（　）　脑（　）　便（　）　　　　　盲（　）　搀（　）　飘（　）　　　　　育（　）　馋（　）　漂（　）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　要点：研读课文，第2自然段，4，补充练习，理解“盲人，　　　　小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，在理解的基础上指导朗读，分析有关生字字形，教学重点：学习字词，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流，他会说一些什么？”，从中体会到阿姨行走的艰难，后让他来说说感受，熟读成诵，　　　2，都分不清，点，而是采取诗歌的形式来写的，背包，我们不应该看不起残疾人，他们的思维真是让人摸不着头脑，看田字格记字形，也可以给同辈写，精神，和红领巾的急人所急的美好心灵，　　三，名字，　　　　　　表演——评议（加上动作，懂得做好事