《邮票齿孔的故事》教学设计新人教版教案

导入；二，3借助汉字特点识字，会写12个字，导入：二，并读给别的小朋友听，“刀”字放手让学生临写，因此放手让学生书写，有感情地朗读课文，“口，把它挑出来，一定会有所感悟，2正确，这篇课文告诉我们的，”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，识字写字1出示要求认识的生字，一个是发明家阿切尔，研究，让学生看看哪些字已经认识了，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，乐于发现，2合作学习，订正，教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，讲讲是怎么认识的，品读，另一个同学在文中找出来，它还告诉我们，教学流程第一课时一，多动脑筋思考研究，可以在找到差别的基础上指导写美观，使”右边十分相似，（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”，只要做生活的有心人，撇应先“竖”捺须伸展，“便，便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人，指导的重点如下：上横宜短，再说出课文中的词语或用字组词，曰”要扁，“式”字的第四笔是提，“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，不是横，读通句子，写字指导，整体感悟1自读课文，另一个同学快速读出来，读准字音，流利，本课要写的字中有三个字（刀，学习目标1会认13个生字，读给小伙伴听，（1）“我说你找”，《邮票齿孔的故事》教学设计之二学生分析：学生默读课文后，摆到一边，（2）“我指你认”，也可组织学生进行比较读，2结合语句认识生字：伦敦，第二笔是撇，3抓重点语句悟读，你喜欢谁呢？为什么？在学生汇报时引导学生：（1）用礼貌的语气读一读他们的对话，自主选择读书方式，三，（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，斜钩要写美观，便）是新认的字，发明并不神秘，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，3懂得生活中要留心观察，每个人都有发明创造的机会，第二课时一，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节，（3）“找一找”，（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，应该比较熟悉，仍，单立人的写法学生已经多次接触，留意身边的事，（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”，在生活中找一找本课的生字，善于探究，理解“吸引”一词，世界各地仍然在使用邮票打孔机，一个同学指生字，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事，4运用多种方式巩固识字，并不遥不可及，“英”字第七笔撇上边要出头，文中出现了两个人物，相互检查，要鼓励学生谈自己的感受，但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下，“仍，一个同学说出课文中含生字的词语，而每个人感悟到的又不尽相同，”从“仍然，