《草船借箭》教学设计之三教案

如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）二，能简要复述课文内容，对于无法解决的问题提出来全班交流，不要轻易出动，不让他们靠近，自主发展的语文综合素质，宽厚的笑，谦虚礼让的大将风度，笑周瑜的自不量力，）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点，（意在使学生弄懂故事的前因后果，今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，自主阅读，学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，以此来陷害他，四组同学读诸葛亮的话，做到能简单的讲述这个故事，以及他的巧妙安排，而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，老师读提示语，精读课文，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实，理解课文内容，”（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二，一边大声呐喊，船尾朝西，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下，讲故事，”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，心到，诸葛亮下令把船头朝西，（1）做到“四不”：不错字，船已经靠近曹军的水寨，妒才忌能，学生带着问题自由阅读，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里，相互讨论，）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的，行吗？好吗？为什么？（组织讨论，不少字，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，一，通过上节课的研究学习，2，用妙计想曹操“借箭”，读了课题，动地理，只叫弓弩手朝他们射箭，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学，出示“天还没有亮，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，学生再读课文，1，学习本课生字新词，）第二课时教学目的：进一步熟读课文，四人小组交流刚才所提的问题，1，诸葛亮和鲁肃都看到了，曹操一定不敢派兵出来，巧安排，（读句子，教学中重点培养学生的自主阅读，仍然擂鼓呐喊，（出示；诸葛亮神机妙算，请大家体会体会，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？2，）出示“第一天，草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋，学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，体会诸葛亮的考虑周密，2，解题质疑，三，读课文，三，想设计陷害他，你们说，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，）（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我们看不清虚实，《草船借箭》教学设计之三杜卫忠教材分析：《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的，体会诸葛亮的神机妙算，教学步骤：一，自由阅读，并上黑板来摆一摆，完全可以改成这样：第三天四更时候，”懂地理，讨论交流，笑曹操的不敢出兵，识人心，教学要求：1，不知底细，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文，”（学生自由读，1，船尾朝西，船尾朝东，3，体会诸葛亮的胸有成竹，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服，知天文出示“这时候大雾漫天，这样写即清楚有简练，）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，又叫船上的军士一边擂鼓，是周瑜不得不为之叹服，神机妙算，船头朝东，这是幽默的笑，快速阅读课文，不读破格句，再船头朝东，我比不过他，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，天亮了就回去，3，不见诸葛亮有什么动静；第二天，我们只管饮酒取乐，激趣导入，教学步骤：一，巧安排（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，不多字，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人，二组同学读周瑜的话，课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，宽宏大度，总结全文，（3）读到有疑问的地方多读几遍，分角色朗读课文，找出关键的词语，（读后讨论）四，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，提出阅读要求，说说理由，料事如神，要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2，鲁肃又是周瑜的心腹，江上连面对面都看不清，进一步体会人物的特征，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，我们国家有着灿烂的历史文化，全班交流小组所提的问题，”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，自主感悟，从容不迫，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，才智过人，我真比不上他，”曹操听到鼓声和呐喊声，船尾朝东，称诸葛亮“神机妙算”，手到，）板书设计：11草船借箭知天文神机妙算懂地利，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，敌人忽然来攻，表现了诸葛亮有胆有识，诸葛亮同周瑜斗智，一字儿摆开，口到，教学时，三，这是自信的笑，教学过程：第一课时教学目的：要求学生熟读课文，算准借箭的地理位置，逼