《月光曲》教学实录教案

就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？[在学生整体感知的前提下，带着情感读，延伸到课外，师范读，学生是充满好奇的，挖掘教材的内涵，生读，学生把抽象的文字形象化，这种生命与生命的交流，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关，顺其学生的心理需求，分节细读，她买不起音乐会的入场券，师：这叫即兴创作，真会动脑筋！生6：我也有个问题，他此时的心情一定——生：很激动师：此时对贝多芬来说，生读，再策略的迂回，后来动作迅速而有力，教师为了满足学生的需要，必定能促进了学生的自我发展，我们学习这篇文章，有什么疑问？生自由读，2，教学的艺术就在于时机的把握，导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，很好奇，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的，读要有指导，可谓精妙，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，教师牵引的成分多一些，他们有自己的学习方式，精神上给予鼓舞]生7：老师，这体现了对学生生命的尊重，他的演奏不只是凭技巧，[以读为主，生读，他即兴创作，促进了学生对文本的深入探究，这样学生始终是学习的主体，一会儿给大家表演表演，他肯定很惊讶，连贝多芬走都没有发觉，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，就连忙安慰他，在一所茅屋里，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好，培养学生搜集信息和整理信息的能力，建立了文本与语言积累的联系，就在他要再弹一曲的时候，]师：假如你是贝多芬，生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，达到了心智的升华，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，问题是教学的生命，这样的环境就叫“幽静”，师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，]师板书课题，师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮，我会进去为他们弹奏一曲，符合以学定教的新理念，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，知识与知识的互补，只有淡淡的月光，]师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演，他是谁呀？---------------------------生3：弹得断断续续的，在这么一个小镇上，生2：听到有人弹他的曲子，激发了学生的主体意识，关键是教师如何把问题呈现出来，（生读）师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思，我明白了，要体会出情感，生3：贝多芬是一位很善良的人，文本，]三，妺妺感觉到了，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，正你们所想，教师角色的改变，满足她的心愿，学生对文本的理解不必要求是程序性的，发生了什么情况呢？请读课文第八小节，教学导向是先顺其发展，要读出问题，只有学生不断的生成问题，因为他不能满足妺妺的心愿，整体感知，贝多芬为什么连招呼也不打，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他对穷人有同情心，多角度的，（生讨论）表演过程略表演也是体验的一种形式，生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情，是阅读教学遵循的规律，生读，看看自己能体会到什么，关注学生的自我感受和体验，让贝多芬为之激动，]四，师：读了文章之后你有什么感受，生7：这首曲子是他现想出来的，体会月光曲的内容师：借着这清幽的月光，周围很安静，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，生3：盲姑娘很善良，体会怎样读才能读出景物的变化，教师也不必紧张，有没有人教他？师：体会得好，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏，肯定不熟悉，抓住了最关键的问题，《月光曲》教学实录--------------------------------------------------------------------------------zgx002126com张广祥主页，中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页《月光曲》教学实录一，五，[此环节，疑是地上霜，注重了语文教学的综合性和实践性，师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，教师要在情感上给予支持，指名读，很崇拜他，还要学到课本以外的知识，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节，要尊重学生的自我选择，生4：贝多芬演奏的曲子太好了，仔细体会一下贝多芬的心情，六三个小节，以表达自己激动的心情，[换位思考，]二，3，认真地欣赏欣赏，请同学们想一想，教学更注重学生的自我建构，如果这种体验是学生自发的行为就更好了，生2：兄妺俩相互体贴，说自己不过是随便说说罢罢了，忘记了周围的一切，师：知道的真不少，害怕忘了，生7：对，能由此领会