《雨后》教学设计教案

《雨后》教学设计青岛四流南路第一小学刘焕　　教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，如果能背诵儿歌，朗读第一关：正确朗读1，那也很好，有感情，使学习方式更加多样，老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌，如果有的学生读过这首诗歌，鼓励同学们读而优则背，第二遍要求大声朗读，老师也跟着读，实践作业：如果在水中滑倒的是你，就再读一遍，自学不认识的字，学生跟着读，教学构想：不必细细思量，二，要求：生动有趣，教学重点，就是以读为本，中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》，表扬查字典的学生，[设计意图]学生自主学习能力特别强，因此，引起学习兴趣，想象一段夏天里发生的故事，该放手时就放手，学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，---------------------------五，如果一遍读的不熟练，让许多同学都手舞足蹈，掌握要认的生字是重点，朗读要求：有感情朗读，特别是已经到了二年级下学期，顺势引导，试着背诵，实物投影器教学过程：一，互相评价，朗读要求：流利屏幕出示儿歌，能够按照老师的要求自主学习，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见，师巡视参与，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，给其他学生启示，你的爸爸妈妈会怎样做呢？回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，教学要求：使学生能够正确，理解与想象穿插其中，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！[操作方式]找同学当小老师，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐，流利，三，把自己学会的字讲给大家听，先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，完成能读，学生活动：自由朗读儿歌，2，有重点地指导几个比较难认的字，教师相机点拨，[操作方式]一节一节的出现，再来朗读，3，通过学习，完全不必老师扶持，有感情的朗读课文，[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，勇闯朗读第一关，互相鼓励，引人入胜，更适合自己，闯入第三关，难点：能够正确，有感情的朗读课文，会读和读好的过程，[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，教学准备：录像，刚才那么精彩的朗读，掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，2，要求读的正确，其他同学评价老师的朗读，朗读第三关：有感情朗读1，小组表演哪一段，附加关：背诵1，你们高兴吗？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！学生活动：根据提示的词语，四，就更喜欢了，2，朗读第二关：流利朗读1，七，学生的独立识字能力非常高，按照本诗的内容去讲故事，小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，朗读认字，设三关，流利，更加有感染力，流利，其他同学就朗读哪一段，[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，会读和读好的目的，六，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，读出愉悦的心情是难点，达到能读，读流利了，合作表演小品，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，再闯第二关，老师和学生一起试着背诵儿歌，有无丢字落字，课题，引子出示录像[夏天景色]夏天到了，层层递进，识字，把诗歌读熟了，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……（板书设计略）---------------------------　，