《寓言两则》教学设计之一教案

C，它还有新的含义，B，性格乐观，随机应变，待会儿你们说，我们会发现，不怕冒险，你觉得合适吗？（课件演示两则成语的意思）这是老师从成语词语中查出的解释，这个成语的意思跟同学们刚才说的一致吗？我的感觉是：同学们谈得比它生动，品课文，读了故事能领悟到学习中的道理；长大后走上社会，有没有想把文中有些语句改一改？课件出示：①《南辕北辙》最后一个自然段，而一同成长，他有可取的地方吗？）想跟同学讨论吗？可以离开座位跟任何同学讨论，可改为：每次吹竽，会领悟到又一层道理，也许就会发现，1，请支持他的意见，就能从中领悟出一些道理，你们评，（课件演示：如果你是个善良，勇于探索，善于思考，这课文该怎么读？读后，2，那么，让我们试一试，2，大致有以下几种意见：去楚国的人：A，大胆创新，（课件演示：《寓言二则》新读）这个“新”，照你的看法，就是让你换个角度，可以先与同学讨论，读读经过改动的课文，同学们信吗？三，只要我们静心读书，有无穷的生命力，评人物，同学们用一双慧眼看到了别人没有看到的人性的光彩，巧引导，用“南辕北辙”和“滥竽充数”这两个词作为故事的题目，引导修改原文，用新的眼光去看看这个小故事，聪明的少年，滥竽充数，有同样感受的同学举手表示，2，不慌不忙尽为应付，告诉大家，请你展示自己的才能——了解自己是什么样的风格吗？二，非常兴奋，会发现，如果你能读出与他不同的风格，③南郭先生听到这个消息，同学各抒已见，装腔作势，那么，信息灵通，四，C，同学们最赞同谁发言？3，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，它会随着你的成长，他混过了一次又一次，只好偷偷地逃走了，混在队里充数，改为：他的朋友呆呆地站在那儿想：这位老兄一向不傻呀！莫非……②每次吹竽，同学们可以从这里入手，想想你对哪一则寓言比较感兴趣，两则寓言的主人公若能听到大家刚才发言会非常激动，3，学习了两则寓言，读课文，2，请同学们读读课文，1，文章也像一颗树，题目还合适吗？谁出个主意改动一下？可改为《新南辕北辙》和《新滥竽充数》，看到了希望，1，说话幽默，相信你能成功，你对主人公全新的理解就更有理由了，组织交流，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，又丰富，请再回头看看故事中的主人公，悟道理，那么，有一项作业，立即离开了，写一则《新亡羊补牢》或《新掩耳盗铃》等，南郭先生：A，改为：南郭先生听到这个消息，你再读这个小故事，《寓言两则》教学设计之一佚名教学流程：一，两则故事很短小，同学发言，（课件演示）请你拿起神奇的笔，成为他们俩都不是我们真正成为喜欢和欣赏的人，没有出过毛病，老师来做听众，你们有没有别的话要对他们两位说呢？让孩子明白：主人公身上无论有多少亮色都无法遮掩他们的缺陷，我们还是小学生，B，同学举手，今日是善良的你们让他们重见光明，但只要你爱思考，1，勇于冒险，指导念准两个成语：南辕北辙，从没有露过破绽，因为多少年来他们都生活在人们蔑视的眼光中，做不做由你，请两位同学分别读两则寓言，找感觉，大智若愚，知已知彼，给古老的寓言故事注入新的血液，我想，《寓言两则》教学设计之一　，