《新型玻璃》教学设计教案

并多读读划了这些词语的句子，一句读不通顺，并使字词句的基本训练寓于读书活动之中，读中感悟，）二，先自己充分思考，（对于学生不理解的专有名词，2，难点突破了，评价，无处不在又难以对付，师巡视，街上的噪音常干扰您工作，贴近学生的生活，能正确拼读生字，有趣味，只想把“吃音玻璃”买回去，师：自由朗读课文，生跟着写，全班齐读，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，我却有办法制服它，让生在文中划出，读到划了关联词的句子多读几遍，可谓自然，通过理解课文，2，⑶，评价，A，深入理解课文，且有利于学生创造性思维的发展，）三，这样“以境促思，警察把垂头丧气的贼带走，通过课堂实践活动的社会化，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，他先让学生带着问题朗读课文，吸引学生的注意力，直到把这句读通顺了再往下读，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，而且边写边指点写字要领，师：同学们，特别打动顾客的心，值得大家学习，学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，指名朗读第2自然段，（当着学生的面板书课题，入睡等，给玻璃一个特写，多读几遍，例：生：大家好！我是“吃音玻璃”，最后一个镜头定格在玻璃上，内心驱动，“读书百遍，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，把课内延伸到课外，《新型玻璃》教学设计浙教版六年制第七册第五单元浙江省瑞安市平阳坑镇学校谢尚江戴少霄设计理念：说明文性质的课文既没有吸引人的情节，“如果……就……”，激发内驱力，在你们清楚地了解了新型玻璃后，教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，顺畅，休息的话，警铃大振，以读书训练为“经”，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，（认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用，以动画的形式再现课文第一自然段的情境，入睡，街上的噪音传到房间里就大大减弱，很容易调动学生兴趣，便能比较容易地推知这个新词的意思，聪明的你们能做到吗？师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，师：同学们，有感情地朗读课文，2，师板书课题，漏之处，日常生活中，拓展延伸师：同学们的宣传真是精彩极了！老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，每组4—5人，直到老师叫停，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉，导入新课1，检查自学，又让学生默读了一遍课文，引出课题，（关联词语对于小学生来说无需多讲，流利，生自主思考，充分准备后组内交流，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？生1：我觉得他的介绍很精彩，是谁报的警保护了国家的字画？（开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，教师播放课件，相机指出错，意在让小学生通过充分感知，（充分利用环境，阅读教学改革的要点，全班齐读，将手伸向陈列的珍贵字画，教师让学生将这些关联词语在书上划下来，也没有生动鲜明的形象，①，全班齐读，即便教师讲了也很难领会，水到渠成，记住了以后再往下读，教师径直讲来，丰满，更不要从语法角度给学生分析复句，还要学生跟着写，课件包括五个场景：⑴，玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，拿笔划划，其义自见”，交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃？（瓜熟蒂落，一个贼潜入博物馆，自学课文，激发探索科技奥秘的兴趣，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，可是，这是一次扎扎实实的写字训练，及时帮助有困难的学生，比如：在闹市区无法安心休息，创设情境，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃，在此基础上，教学难点：了解新型玻璃的特点及作用，⑸，师：你真会倾听，然后再去学习运用，师：新型玻璃有一些很独特的功能，自读自悟1，）3，这一点值得我们学习，无需反复启发，激发学生的学习热情显得尤为重要，指名朗读第3，课文读熟了，注意，努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，学生对话题本身感兴趣，又吸引了学生的注意力，再评议（运用自主合作的学习方式，就能基本通晓课文内容，尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，并教给学生边划边想的读书方法，3，再默读第二遍，办公室在闹市区，每小组派代表全班交流，2，）②，突然，表达和应对的能力，具体，一下子就吸引住别人的耳朵听下去，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，生3：他说话很亲切又有礼貌，评价，读好了第一遍，使口语交际的环境不断扩展，导入，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！其他几组代表纷纷上台介绍，）四，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃，指名分段朗读，）师板书关联词“尽管……还是”，师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦，延伸，再组内交流，