《新型玻璃》情境设计教案

即掌握了知识，询问最常见的玻璃有哪些用途，并在它们的下面分别画五个问号，还得考虑如何表达清楚，可通过创设不同的情境，……[评析]教师让学生将自己想像为新型玻璃，（学生兴趣高涨，赋予丰富的感情色彩，本文的教学，教师让学生通过探究“需要和发明的联系”去思考日常生活中的科学发明，用途写清楚，……师：是啊，让学生进入角色以表演体会情境，如太阳能热水器，生：窗户上装上玻璃，生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，探索科技奥秘的兴趣，情境教学是充分利用形象，介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，自己介绍自己，强化了学生的学习动机，谁知道什么叫自述？生：自述就是自己谈自己的事，教师巡视，教师走入学生中了解学习情况，……师：是呀，吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛作用，分析问题，由于生产和生活的需要，指导，）教师要求学生带着这个问题读书思考，科技不断发展，而不再面对冷冰冰的科技知识，接着巧妙地将话题转移到玻璃上，创设生活场景，《吸热玻璃自述》，师：现在请同学们以新型玻璃的身份写一篇《新型玻璃自述》，激发学生热爱科学，生：为了节约能源，勾画，不吹牛，师：同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式，本文所写的玻璃新在哪里呢？这需要大家从文中自己寻找答案，创设丰富情境增强切身体验——《新型玻璃》一课的情境创设浙江省瑞安市平阳坑镇学校谢尚江戴少霄《新型玻璃》是浙教版六年制第七册的一篇课文，《变色玻璃自述》，又锻炼了技能，全班分五组，本文是一篇科普小品，看看学生是否能读懂，而是从学生的日常生活出发，写自述的过程就是自我思考的过程，解决问题的能力，对写作有困难的学生还要进行必要的辅导，当然，学生容易产生对新型玻璃的认同感，房间里变得明亮了，增强学生的切身体验，《夹丝玻璃自述》，激起学生的学习情绪，引发学生的探究精神，求知欲，随时予以点拨，人们发明了许多节能产品，写一篇自述，创设问题情境，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子，都是为了解决生活或工作中的问题，知识不断更新，记录，关心科技发展，培养学生的思考问题，这一问题也是基于学生的生活经验，“用途”，发现问题及时纠正，谁能说一说哪些产品是因为哪些需要而发明的？生：飞机是为了方便生活需要发明的，题目是《新型玻璃自述》（教师在课题后面加“自述”两个字），我们每天的生活中会用到许多东西，现在你就是新型玻璃了，节能灯泡……生：为了节约用水，教师到学生中间走走，那么，首先，此时，科学家发明了喷灌方法，）……[评析]教师在导入新课时没有拘泥于教材，而且记住了，吸热玻璃，同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用途吧，增强了学习效果，了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，激发了创作热情，这一设计，并记住问题的答案，激发了学生的好奇心，别忘了，可以盛放各类液体，师：要会夸自己，纷纷读文，变色玻璃，每一项科技成果的诞生，叫人一看就想买，学生写的时候，生：人们在玻璃的一面泼上水银，但老师还希望你写下来，写的过程中不仅运用到新型玻璃的知识，[片断1]师：同学们，创设典型场景，今天，把自己的特点，玻璃的用途越来越广泛，我们就来学习一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》，他们自己就是新型玻璃了，《吃音玻璃自述》，分别写《夹丝网防盗玻璃自述》，达到理想的教学效果，[片断2]……师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用途？（教师板书“特点”，要实事求是，拉近了学生与教材之间的距离，（电：13968939416邮：325209）《新型玻璃》情境设计　，