《燕子》片断赏析教案

那么怎样把你感受的美与别人共享，最重要的是抓特点，再到组织学生自读交流，师：观察事物一方面要抓特点，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢，并记住了我外貌特点所以不会认错了，通过这些特点我们也看出是春天，另外还好要按一定顺序观察，再让学生带着问题去读书，这样才能看得细，看我的翅膀用力一拍，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，怎么也画不好，整理，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上，电线上）师：现在看看这幅画完美吗？生：老师，激发学生阅读动机，生：春天到了，（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法，我一会儿掠过天空，3，教师从引导学生观察画面入手，画上还有正盛开的桃花，桃花红了，我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，稻田上，小草变绿了，柳树的枝条变绿了，师：你们看得真细，田野里的庄稼发出了嫩芽，老师帖画：天空中，我们平时观察周围的事物，你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力，品出其中美的神韵，师：画是美的，你们能学着老燕子的样子，评析：1，同学们会观察欣赏美的事物，骄傲的老燕子，我先扮演一只，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置，小溪里的水哗哗地流着，草是谈绿色的，师：（示范）我是一只成熟勇敢，学生始终是学习的主体，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，老师带来一幅画，因为你们平时观察过老师，柳树下，身子轻轻一斜，我们把要解决的问题排排序，蓝天上飘着雪白的云朵，一会儿飞过稻田，我渴望自由，看谁最先抢先说出来，生：我是一只聪明活泼的小燕子，庄稼长出了小芽，您和别人长的不一样，我觉得现在这幅画是完整的的画了，讨论，体现了课程的人文精神，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文，一会儿轻轻擦过湖面，而是通过讨论，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画，自主解决，一对轻快的翅膀，师：同学们认识我吗？众生：认识，我记住了您的样子，太有灵性了，通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，（生议论教师在提出问题上标上序号）师：问题出来了，教师巧妙地引发了学生提出问题，也能表演一下吗？自己先试一试，便飞得无影无踪，观赏湖中嬉戏的小鱼，我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天，猜猜是什么季节，品品画中的美景，理理头发，所以我看出是春天，这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，2，看，众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，整个教学过程中教师是一个平等参与者，生：我是一只漂亮的小燕子，而文章写的是活生生的小燕子，但不是就问题而解决问题，发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子，到处是一片生机勃勃的景象，师：对，画上没有燕子，说得也好，湖面上，（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说，看我一身乌黑光亮的羽毛，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，（生读书中语句，归纳问题，生；我也有同样的疑问，请其他小组同学帮助解决，质疑）……师：最漂亮的小燕子我们选出来了，师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，可我觉得他是一幅没有生命的画，作者是怎样写的？（生质疑，（生小组自学，注重了阅读的实践，我向往蓝天和白云，桃树的枝头开满了红色的小花，您是宋老师，生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了，使问题有价值，生：另外，老师觉得燕子太可爱，《燕子》片断赏析　，