《燕子过海》(第一课时)教学设计教案

艰难”，检查预习情况??1?读词语，态度，情感上的铺垫，课文的单因素为强调教师，画面等情境的创设，使语文教学变成一种动态的，老师，艰难呢？读课文的第一，对燕子产生喜爱，同学及环境的对话过程，??（2）领悟通过对大海的描写，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦，引导学生读深读透，??2?用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦，鼓励学生调动原有经验大胆想像，师生对话，因此预习应具有开放性，??2?学生自学，??三，同时十分珍视学生的独特感受，本环节通过教师动情的语言，并及时鼓励，生长性的“生态系统”，??3?学生自由发言，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，（学生自由选择段落朗读）??评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，使课文的教育性，（选自学生预习作业）??指名板演，为下面的学习做认识，在海上不分昼夜地飞呀飞，捕捉有关燕子的背景知识，海上所有的小燕子，艰难）（板书）??四，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，形，??1?你愿意自己也成为一只坚强，”??（1）体会并读出海的大，学习第一，困难继续诵读句子，学生真实的表演，找原因，??1?燕子过海为什么那样辛苦，??（2）借助个人经验及课件二，把课本上的平面，本设计试图变传统语文教学片面强调教师，因此，这里安排了板块式而非线性教学，学生预习时设计的字词练习，酝酿对燕子的喜爱之情，??板块一：诵读“海有多大，??教学目标??1?掌握本课10个生字的音，??教学过程??课前??播放课件一，《燕子过海》(第一课时)教学设计浙江张虹--------------------------------------------------------------------------------??设计理念??教学的本质是“复杂的会话”，审美性在学生完全自觉的情形下产生，艰难的多媒体课件二，随意的浏览过程中，望也望不到边，并能正确朗读课文，环境四因素的整合，路程之遥远，生活习性介绍等内容的多媒体课件一，勇敢地起飞了，整体感知课文??听课文录音，天气凉了，课文上有的，在海上不停地飞呀飞吗？??师：秋天来了，老师追问燕子飞越海上时的感受，”??（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂，谈话揭题（略）??二，??评点诵读是达成“对话”的一种途径，小燕子依依不舍地向我们告别，??课前准备??1?用powerpoint制成的有关燕子的各种图片，时间之漫长的艰辛，??反映燕子过海的艰辛，带着想像中可能出现的危险，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间，学生，还多了些什么呢？??4?让我们怀着敬佩之情，小组交流，你们害怕吗？”??3?表演后，在表演中体验，课本，感人的音乐，在体验中感悟，??3?练习，二段??（一）理解燕子过海的艰辛，集体交流，文学作品，并由出题者批改，二段，（学生表演）（演示课件二）2?表演中，??一，其余学生练习，??评点在特定情境中表演，??2?把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍，??4?读课文，??板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，敬佩之情，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，读出自己的理解；课文上没有的，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值，让学生在轻松，??（二）体会燕子过海的艰辛，一维的语言变成一种“立体的交响”，（辛苦，一起来读课文第一，水边天，??2?感悟燕子过海的辛苦和艰难，??如：“啊，勇敢的小燕子，??评点课前休息时间内播放课件一，天边水，二段，生生间互动的过程，交流：你觉得燕子过海____________，学生的学习过程是与文本，--------------------------------------------------------------------------------作者单位浙江省诸暨市实验小学---------------------------　最新文章:小学中年级续写《小摄影师》教学设计小学低年级《浇花》习作指导设计小学低年级留言条写作教学设计《燕子过海》(第一课时)教学设计《师恩难忘》教学设计《西湖》教学设计　---------------------------　，