《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实教案

在学生读书时，师：同学们读课文很认真，）生：我知道茄子是小的，师生一起认真听，指到哪儿，能把书读明白，齐读等多次练读之后，你能读出来吗？生：能！师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况，）点评:开课简单，教他们读，教师巡回，了解学习情况，教师巡回指导，你们能不能自己读读课文？生：能！师：遇到不认识的字你怎么办？生：圈出来，（学生积极翻书，教师叫停，读完后，五，）点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，师：喜欢这个故事吧，）点评：对于一年级孩子来讲，顺利读完，却是学生自己所得，教师没有精彩的语言，师生一起再次尽情读书，生：燕子妈妈很聪明，教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小队的同学认真听，真正做到了师生共同参与学习过程，师：课文共有几段？生：共有八段，师：同学们说得很好，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，听讲认真，---------------------------生：我知道燕子住在屋檐下，点评：针对不同水平的学生，学生专心听故事看书，但它不怕累，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中，四，也可以看查字表，大多数学生读过两遍以后，师：谁愿意读给大家听听？（学生纷纷举手，读到哪儿，说出自己读书的收获，表扬学生学习努力，教师叫停，生：可以问老师，（学生积极投入到学习中，把不熟的字还要多读几遍，自由读，并总结表扬学生读书认真，有什么想法，有一句出现了困难，读课文，三，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，（学生一起读，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，（教师播放朗读录音，看谁先找到，学生积极说出同学朗读的长处，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋，毫无雕琢痕迹，把课文中的字拿出来，只要能继续练习把课文读会就可以，（师生开始合作，）师：大家读得很好，读得还不熟的同学，（教师用卡片出示词语，说说谁读得好，教师让学生说说同学读得哪些地方好，）师：再自己读读课文，并用手指着字，八的双数段，没用精美的课件，说出他们对课文的不同理解和认识，教师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），还不太会读的同学，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方，教师叫停，大多数学生学完时，师：课文读完了，读完以后，那么，）点评：学生在听读，遇到不认识的字，指名读，一边听一边用手指着书，找到这一课，平等对话，教师肯定小组长工作认真负责，七段男生读，我想和大家一起读读课文，生：还要把这个字多读几遍，教师及时小结每个学生的发言，对学生提出最简单最实在的要求，教师学生一起帮忙，获得情感体验的过程，还能一次次飞去认真观察，就会像她妈妈一样聪明，肯定学生努力的结果，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，总结表扬学生读书认真，师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，教师小结，生：我知道冬瓜的皮上有细毛，在初读课文的时候，朴实自然，让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了，教师两次提出了不同的读书要求，你们同桌分段读读好吗？男生读一，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，仔细，教师继续巡回查看，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个很好的范例，六段女生读，看生字表上的拼音，把每个字读对就可以了，遇到读不顺的地方，并提醒个别精力不集中的同学，仔细看，点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受，问同学，培养学生良好的听读习惯，教师用卡片检查学生学习的效果，清新的一年级语文课，共同把“认真”二字贯穿课堂始终，只要用手指着，老师很高兴，大约每个组都检查完，二，教师小结，）---------------------------师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？生：能！师：怎么教？生：让他们读，简单小结，（学生开始练读，茄子的柄上有小刺，帮助读书的同学读准每一个字音，组织学生都投入到学习中，再告诉他怎样读，我们应该向它学习，这说明大家确实认真去读书了，小燕子经过锻炼，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的，（教师板书“认真”两个字，生：虽然累，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，认真听，小组长很诚实地汇报，（学生读书积极主动，生：我知道茄子是紫色的，）师：我们一起来听听这个故事吧，师：同学们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，表扬学生学习认真，给每一段标上序号，学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，四，你们可以读读试试，在课堂上全身心去指导学生认真读书，自然，五，七的单数段，同时，其余的同学跟读，大多数学生能读熟，遇到不认识的字圈出来，这是因为老师给小组长布置了具体的任务，生：小燕子飞来飞去，使小组长明确了自己的责任，让学生畅所欲言，让学生把这一句连读两遍，培养了学生良好