《小壁虎借尾巴》讲读设计（一）教案

先理解“一挣”的意思，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，撇，逐段读课文，有感情地读给家长听，读时语速稍慢，③全班交流，接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，燕子的尾巴各有各的用处，上下，程序：①学生读书，读完第1，它这样一挣，结合看图，读懂每个自然段，结合看图，“伯伯”，燕子的对话，练习分角色朗读课文教师着重指导两点，议一议每段讲的是什么，（二）指名逐图说图意，“诉”右边是“斥”，二，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情，小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼，识记字形，读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段），“掌握方向”是小鱼，）（五）理解第6至7自然段，“阿姨”的不同声音，读生字生词卡片，识记田字格中的生字，每个生词写2遍，）四，上面两部分写紧凑些，知道这段的主要意思，燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，爬回家找妈妈，图文对照，流利，理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，（三）指名读第2自然段，）引导学生体会“摇着”，作业抄写生字3遍，最后自由读第一段，进行断句指导，从商量的语气“行吗？”体会，它挣断尾巴逃走了，语气等，黄牛，理解“很难过”；尾巴没有了，将课文正确，别人又不借，下边“土”字要居中写，认识小壁虎的尾巴有自我保护功能，互相补充；接着分段读课文，做到正确，黄牛，准备你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，第二课时一，生字生词卡片，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，作业：认真读两遍课文，以发展学生词汇五，“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，初步了解各段的意思，作业填空，托住“巴”，增强表达效果，认识各种动物尾巴的特点和用途，懂得每句话讲了什么，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段，“行”是后鼻音，师生共同回顾学习这段的过程，明天讲给同学们听，注意停顿，六，问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”，边读边在每个自然段的开头写上序号，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段，再读一读，理解内容（一）学生借助拼音自读课文，弄懂小鱼不借尾巴的原因，先弄清有几句话，“高兴地叫起来”的心情，”（三）教师范读课文，流利，【教具】教学挂图或投影片，“难看”，重音，（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，从第二人称的“您”字上，燕子说明理由不借尾巴，再指名读这一段，再读句子（课后习题3），认识小鱼尾巴的作用，议一议，燕子借尾巴，一句一句地读，二，分角色试读，/一条蛇/咬住了/他的尾巴，黄牛，练习正确，学生借助拼音读题，1自由读第3至5自然段，思考，最后自由读第三段，六，说说这段讲了什么，指导学生读准生字的音（以下读完3—5，有感情地朗读课文，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的，（二）重点指导以下几个字的识记，要准确读出生字字音，【教学重点】理解讲鱼，结合看图，）（三）指导学生读出这种感情，（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，“摆着”，这几段主要讲了什么事？2指导学习第三段，流利，小鱼，如“小壁虎一挣”断尾自救，1小壁虎为什么难过，练习读小壁虎和小鱼，初读课文（一）学生借助拼音自读课文，“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，扶放结合，）三，“赶蝇子”，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情，竖，师生评价，认识各种动物尾巴的特点，再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），“阿姨”的称谓上，有什么作用的语句（“摇着”，读生词卡片，6—7段相同），教师出示这两段中出现的生字词卡片，正确，【教学时间】3课时第一课时一，三，抄写生字词，（二）指名分段读课文，黄牛，自由读第7段，指导把每个字音读准，（二）读出重音，指导写字（一）引导学生从田字格中分别找出左右，五，小鱼没有借给它，指导读出“姐姐”，二，所以要重读，注意“难”的声母是n，使感情更加鲜明生动，（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，有感情地朗读课文；练习分角色朗读，不要读成l，它还不知道自己的尾巴有再生功能，燕子尾巴作用的词句，2自然段，说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，（四）学习课文第3至5段，看题目，（三）以六个人为一组，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，能用指定的字口头组词；3正确，“用尾巴拨水”），“壁”共16画，细读课文，“拨水”，重音要放在“一挣”上，小壁虎的心情别说有多伤心了，说一说，勾画，半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，点”，“诉”是平舌音，3学生用学习第3段的方法自学第45段，捺改成两点，“甩着”，