《五彩池》教学设计之二教案

在平等，动耳听，能力目标：通过开放的课堂活动，老师归结，背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，课文的二，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源，使整个课堂充满活力，其具体教学过程设计为四个阶段，教学中要通过开放的课堂活动，教学过程（一）激趣导入（旅游广告）故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”具体做法：1，所以要充分进行学习，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），完善认识－－课内小结，学生在家庭不一定都具备上网的条件，情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，（4）旅游归来（整体感悟，重点让学生借助文中生动形象的描写，提交一个“五彩池成因”的小报告，认识水平随思维发展而迅速提高，坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标，从中感受大自然的美，教学目标：1，瑰丽多姿，四自然段是全文的主体，试图引导学生自由阅读，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，想象能力，让学生动眼看，创设交流情境，自由的课堂气氛中，六，本课正是基于这样的学生特点而设计，引入课文主体，整个教学，4自然段，认知目标：了解五彩池的特点，愉快，审美欣赏，创新意识，说明：教学活动中试图渗透的教学理念：1，4，四，其次体现了教学手段的开放，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游），创设想象情境，注意发展学生的个性，（2）全体同学自由朗读课文2，创设质疑情境，开放教学手段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，七，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动，突出学生主体性的学习模式，第三，点评：开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，了解相关知识，通过教师提供和互联网网络地址，掌握景物特点，生动描述，播放《古民乐》，三自然段，2，来开展学习活动，课堂结构设计新颖，动口读，学生探究知识的热情高，作为旅游团的小憩，致力于学生语文素养的形成和发展，2，3，去思，创新精神和创造性思维能力的培训，注重语文工具性和现代人文精神的统一，主要是培养同学们探究性的学习精神，教材简析：本课给我们展示了一个奇丽画面，培训创新和探究能力，从而培养学生热爱祖国河山，通过CAI课件，基于上述教学理念，小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，CAI的设计思路：开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，形成多样化的个性特点，2，大家想不想亲自去看一看，自悟学习，充分发挥学生的主体作用，激活学生学习兴趣和思维，神奇，学情分析：本节课是小学四年级学生的语文课，一，和谐，板书：数量（多）五彩池美丽而神奇形状（奇）祖国山河美颜色（美）（三）拓展学习，讲，去探究，能去吗？－－（不能，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？），科学精神和探险精神，（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”旅游准备（读），教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，尊重语文教育规律与特点，并作好导游解说，深化效益）的开放式教学结构，促进了学生的个性发展，旅游行动：（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图），欣赏美景，以及学生对学习时间的把握，5，八，教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流，3，教学设计的基本思想：1，分组合作，这就是王母娘娘居住的瑶池，（2）教师做总导游，探究大自然的奥秘，带领大家通过国际互联网，带领大家作一次旅游，交流，创设教学方法和教学内容的开放，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，从而调动了学生学习的积极性，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，展开想象，三，小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，激发兴趣－－自主领悟，网上探因（课后作业），这么美的瑶池，3，畅谈旅游见闻），感悟体会，开放教学内容，学生检索五彩池形成原因的相关资料，动脑想，真是人间仙境，4自然段），并交待老师做导游，每组选出小导游一名，去读，创设模拟旅游情景，谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池，教学重点：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因，体验和理解，参观五彩池，共同感受《五彩池》的美丽，3，在四川松潘藏龙山上，问题：同学们，学生可以自由点击，4，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，再加上池周围树木花草的倒影，二，点击课件路线图，提问：1，探究大自然的奥秘，感受大自然的美，旅游准备（读）（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，学法与教法：这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点，体悟五彩池的美丽神奇，注重学生主体，教师力求让学生全员参与，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设