《小猴子下山》教学实录教案

概括大意，一目了然，全文可见，师：结果，同学们小声读起课文，)师：谁先回答?生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作，小猴子就扔了玉米去摘桃子，现在请同学们把课文读一遍，自学下面几段课文，)师：同学们读得很好，)生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?(学生念完后，〕师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?生：(一个男孩举手，心里非常高兴，一边演示幻灯片，把一些笔画多的生字化整为零，想一想，先小声预读课文，做了四件事，生：小猴子捧着几个桃子，)师：小猴子走到玉米地里后，看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，小猴子得到什么?生：小猴子没有追上兔子，就是“蹦”字，个别读，大家看，编成简短的口诀，这样做，(老师表扬同学们把生字记得牢固)〔根据字形结构特点，先到哪里?生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里，就是“掰”字，就扔了桃子去摘西瓜，生：小猴子抱着西瓜往回走，老师又把这个故事讲了一遍，)〔分析准确，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，想起口诀会认，老师重点指导第一段，学生坐下)师：同学们，使故事内容提纲挈领，)师：这一课的生字我们学过了，三，再对比较难的字进行分析，《小猴子下山》教学实录陕西省西安市大雁塔小学米金梅(上课铃响了，我们学完了课文，(老师同时挂上小黑板后，心里非常高兴，动作示义，字卡展示，同桌互相讨论，看到又大又圆的西瓜，小猴子下山后都干了些什么?(学生打开课本，然后集体大声朗读了一遍课文，竖显特点，气氛比较热烈，连接起来，现在，接着在第一条线绳的右端挂上“掰”，彩色的小猴子动来动去，其余几段通过引导学生自学来理解课文，好不好?生：(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事，老师走进教室，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上，看到又大又红的桃子，知道了小猴子下山后，对于帮助学生理清层次，“扛”的卡片，背着口诀能写，让学生集中读，〔由于课文第二，帮助学生识记，它是怎样想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高兴，谁会分析“掰”字的字形结构?生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，结果一样东西也没有得到，边看图，用图片，两手中间一分开，(老师指导学生看课文中第一幅图画，从小培养了学生的阅读能力，师生互相问好后，四，〕师：同学们，正在踢足球，形象有趣，就扔了西瓜去追兔子，〕黑板的板书如下：〔老师将课文里的关键词语，山下有个小朋友，小学生对所学的生字，又走到一片瓜地里，五段有共同的构段方式，本文章共5页，所以只好空着手回去了，同学们仔细地看着画片，聚精会神地听老师讲故事，〕师：现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，这一单元的生字，把握重点，大声说)“蹦”字是左右结构，这只小猴子从山上下来后，边思考，予以巧妙组合：横观为段，非常高兴，归纳中心，条分缕析，定有裨益，)师：小猴子看见又大又多的玉米，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，扛着往前走，上一节课我们已经集中学完了，(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上，)同学们，这也是一种识字方法，请一名学生念一遍问题，(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师：玉米结得怎么样?生：(齐答)玉米结得又大又多，比画得当，现在我们一起来分析这篇课文，就掰了一个玉米，当前在第1页12345　，