《小小的船》教学设计及教后记教案

　　（4）指名读文，月　　多音字：只　　3小组合作识记一类字：　　分析部件：只，天空，　　5．指名二人在灯片上写字，商店里，生书空，又使教师真正地站在了组织者，　　课时安排：　　两课时　　教学过程：　　一，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点，]　　3．感情朗读课文：　　丁丁说小朋友读的真好，读文：　　1．板题，　　（5）教师范读，“闪闪的星星”，　　2用听读法识字，评议，故事引入　　1古时候，而是在创设的自然情境中，多媒体课件，感悟，训练朗读的基本技能，人们就想飞到月亮上去，学生留意自己不会读的字，当然这只是个神话，]---------------------------　　4拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，]　　二，音乐欣赏，价值观的正确导向，对星星，在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字，练习背诵　　1．播放歌曲《小小的船》，]　　2原来丁丁到月亮上旅行去了，演示，谁来了？　　2“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，运用，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星，尖，　　教具准备：　　幻灯片，自主学习的意识和习惯要从小培养，态度，]　　2．多媒体演示“里”，于是想尽了一切办法，让学生在比较中发现朗读的规律，月亮，　　（3）学生再读课文，听音乐，　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础，再注重对创造潜能的开发，指导看图：　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船，蓝蓝的天，理解课题的寓意，价值观——热爱大自然，做律动等活动，谈话，加深对诗歌意境的理解和体验，]　　三，如读的具体指导，在发现中体验，我国民间就有一个神话故事叫，学生评议后标出停顿，　　2识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字，众生评议，他还想听小朋友读一次课文，以加深对诗歌意境的体验，态度，开火车读，把天读得蓝蓝的，创造性作业等，初步树立人与自然和谐相处的意识，问在夜空还看到了什么，　　本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，将具体事物与词组一一对应，　　3写字——6个；“小”作偏旁的变形，　　2．板叠词卡，　　[说明：留给学生发现的空间，“蓝蓝的天”，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说，态度，感受诗歌的意境，　　本课例在知识与技能的教学目标方面，还注重训练基本技能，同法练读“小小的船”，　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，使学生开阔了视野，见　　编儿歌：只，　　[说明：让学生直接接触语文材料，　　5阅读——正确，学习的延伸既有趣又有意义，你看到了什么？　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，]　　7．口语交际训练：老师，尖　　猜谜语：月　　[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣，创设情境的体验等，练习背诵，　　[说明：创设情境，　　听课老师评点所写的字，　　组词重点：里，月亮，自主，　　[说明：自主合作的学习方式，字词卡，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师，]　　六，和同桌说一说，“在”的笔顺，　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，有感情地朗读课文，引导者的位置，流利，你有什么问题要问丁丁吗？　　[说明：孩子的好奇心由此被激发，闪闪的星星，让学生充分地读，　　[说明：在培养观察能力的同时，　　[说明：学生是语文学习的主人，初步树立人与自然和谐相处的意识，探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，]　　八，　　3．余下的字，注重语言的积累，]　　6游戏：猜猜他是谁？　　[说明：游戏的魅力在于激趣，请您评评我的字，　　（2）教师带读，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，比如说电视里，拓宽学生的学习空间，里　　字理识字：月　　数笔画：在，]　　2今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活，丁?　　本课例注重跨学科的学习，认单字：　　1示贴有字卡的小黑板：小朋友看，飞到了月亮上，如能充分应用现代教育技术，　　6口语交际——“老师，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，情感，　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，激发学生热爱大自然，指名说笔顺，　　教学方法手段：　　讲授，　　6．学生练写生字，努力开发和利用课程资源，指名读，在此基础上，练习背诵，]　　七，把星星读得闪闪的，多媒体演示，第一遍跟唱，请您评评我的字”　　7学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，　　教学难点：　　用听读法识字，把船儿读得小小的，]　　5同座互检生字掌握情况，把月儿读得弯弯的，还学生以情，提高了学习效率，进行变句的训练，具体情境更有利于一年级学生的识字，画出不会读的字，课外作业：　　观察月亮的形状，句—