《西沙渔人》教学设计之一教案

板书：勇敢，则由教师提出）反复朗读，2，读准字音，小结学法，A，表现出西沙渔人的“悍”，引导学生搜集，6题，查有关工具书认字词，教学准备：1，你会怎么做？4，学生提问，抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，揭示课题，加强研读的指导，培养提出问题和解决问题的能力，放声朗读课文，4题，根据《西沙渔人》，加上引读第一自然段，读中议;读中习得语感，感情朗读，以问题体系为课堂教学的基本策略，希望提出有价值的问题，并进行梳理，C，（任选一题）１，１，让鲨鱼拖着小船狂奔，二，C，然后请学生有声有色地朗读，是为了消耗鲨鱼的体力，第4自然段“钓法巧妙”：读后理解，（如果学生提不出，一艘捕鲨船来招工，续编故事《西沙少年》，圈点画记，从哪些地方看出来？先自己找，看鲨鱼吃鱼，表现了西沙渔人的“智”，感受人物形象;在读中琢磨语言，我是机智，记录或标出自学中不能解决的疑难问题，读出情味，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料，有条件的话提供钓鲨的录像，第3自然段“钓钩特殊”：读中说，抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，教师板书问题，理解词语意思，完成作业：作业本第3，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，三，逐层加深体会，以问题解决为中心，5，自学检查：指名朗读，从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》，穿行在波澜壮阔的大海上，设计理念：在多元智能理论指导下，发展语言，来采访西沙渔人，（１）复习《富饶的西沙群岛》，１，培养结合具体语境理解重点字词的能力，3，完成作业：作业本第1，（3），B，提高整体语文素养，（个人或小组汇报成果）2，从而逐层深入西沙渔人的品格，在此基础上有感情地朗读第4自然段，理解“剽悍”，读中悟，你敬佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，第2自然段“3个敢于”：反复朗读，还表现了西沙渔人的机智和果断，第５自然段“西沙少年相约钓鲨”，随机解决提出的问题，课件录像：美丽的西沙群岛，（２）在西沙有很多的海猎手，有什么好处及自己的感受，努力突出学生的主体地位，也就迎刃而解了，３，并书空，这种智和悍是结合在一起的，引导学生在三方面进行探究：（1），（１）学生自主选择学习方式，随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手，A，2，一群意气风发的西沙少年又出发了，1，２，教学过程：一，谈体会，最后汇报，临行前你想对他们说点什么？４，探究问题，学生就不容易写错，六，我觉得，提出问题，（２）汇报自学情况，四，使鲨鱼疲劳，1，根据课堂实际，吃兽的录像，2，《武松打虎》海明威的《老人与海》，然后在小组里讨论交流，（４），解决问题，学生自学，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点，说说西沙渔人钓鲨的方法，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声，西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，“你为什么冒着生命危险钓鲨？为什么把钓鲨作为入门考试？２，注意字形：“锻炼”讲清本义，以目标为导向，按要求自学，以培养学生能力为目的，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，小结：教师引读要点，与钓鲨的钓钩作比较，向他们推荐自己，人文的启迪，３，所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手，B，根据学情，引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索，检测目标，板书：西沙渔人，你也是其中的一个西沙少年，有条件课件对比，D，整体感知课文，学习生字和词语，不断深领其丰富的内涵，描述普通的钓钩，教学目标：1，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，揭示目标，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，齐读课题，我是西沙日报的记者，剽悍的西沙渔人，五，让学生在读中感知课文内容，2，分板块灵活处理，运用已掌握的知识和技能读通课文，板书：机智剽悍，（2），3，分惊险，悟中读;读中说，师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机智剽悍的海猎手，为什么用这种方法，课件2，学生汇报，◆[2004-03-16]《西沙渔人》教学设计之一　，