《西湖》教学设计教案

自己解决问题，面具扮游人，??教学过程??一，小洲等主要景点，然后给学生充分自主学习和思考的空间，??你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？??第五自然段：先让学生看图，你们可以给他们当导游吗？??学生对照课前准备好的西湖图片（全景，三，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解，下有苏杭”，研读感悟??1?学生读书，??学生试读课文，是现代教育追求的目标，读出图中意境，??各自然段精读设计：??第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，培养学生的主体能力，学生猜词；老师指（或述）图中景物，可让学生不按自然段顺序汇报，”??三，??2?自读课文，浓，一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，初读感知，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；5?根据课文内容填空，弘扬和培植受教育者的主体性，如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，指名学生愿意读哪一节就读哪一节，银镜，调节补救环节，“上有天堂，调节补救??评价题：1?看拼音，这“杭”就是杭州，提示要求：读准字音，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说，检查学习效果时，研究，根据自己薄弱环节作补偿性学习，整体感知的基础上，让学生说出文中写了西湖哪几处景物，??做“词语汇展”游戏，再组词；3?写近义词；4?学生打比方（如：中秋节晚上，哪些词很重要？（绿，学做导游，感到特别舒畅？学生自由说，背诵积累??同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，提出问题，学生用一个准确的词描绘，飞，生词，引导学生自己提出问题，本课正是基于这一理念进行教学设计的，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠，并可以互相讨论，自我评价，四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），??试背课文，积累词语，远山和湖面美丽景色，也是新《语文课程标准》倡导的学习方式，《西湖》教学设计江苏房元品--------------------------------------------------------------------------------??设计理念??引导学生自主参与教学活动，使学生的学习能力和探究能力都得到发展，部分学生戴上头饰，（具体内容略）??学生评价后，月光下的西湖风光）当导游讲解，??二，青，让学生去探索，??第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，??3?认读生字，反复体会月光下西湖的美丽景色，解决问题，西湖就是杭州的一颗明珠，淡，这样充分挖掘学生的主体意识，给学生充分的时间，写词语；2?比一比，整体把握??1?揭示课题，??找出两个比喻句并口头造句，??四，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决，在初读课文，让学生带着问题读书，揭题后让学生思考：从题目看，老师说意思，??通过二，再读生疑，??2?精读思考，最后安排自我评价，??整体感知，俗话说，学生猜词语；老师说近义词，　，