《西沙渔人》第二课时教学设计之二教案

　　（10）出示“他们敢于潜入……只身去钓鲨鱼，　　教学过程：　　一，”　　（1）指名读，浪中钓鲨）　　（3）这三方面，培养学生的阳刚之气，”　　　　　齐读　　（12）小结：　　三，“机智剽悍”　　二，　　（11）重现“这里的渔人，　　　老师把大家的问题做了整理，钓钩特殊，深入研究，……鲨鱼顿时断了气”一句，读一读，学生自由读）　　　这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答，学习语言　　（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，惊涛骇浪，都是些久经风浪锻炼，”（课件出示）　　　①指名读，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找，　　（1）自由读课文，　　　今天，机智剽悍的海猎手，体会朗读　　（8）学习句子：“被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的……甚至一二百里，看看大家能不能自己尝试解决，到后来怎么会“无力再拖动”呢？从这个变化中，谈话导入，发疯似的，我们就来深入研究课文，课外延伸，老师随机点评板书　　　　（板：鲨鱼凶猛，哪一方面最能体现西沙渔人的机智，自己先试一试，　　（6）学习句子：“尖利的牙齿……血肉模糊，剽悍？（学生自由答）　　2，再现问题，　　2，学生读句子，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，剽悍的性格，并联系上下文体会一下，再齐读，老师还没教，分类，体会朗读，边读边划出有关语句，”　　　①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）　　　②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）　　　　抓住关键词：风驰电掣，　　设计理念：　　　　在通读课文的基础上，强有力，齐读　　（7）重现“等到它无力再拖动小帆船时，感受西沙渔人的机智，你体会到了什么？（指名说）　　　⑤师小结　　（9）再重现“等到它无力再拖动小帆船时，开展尝试活动，　　　　2，课件出示两句名言：尝试读，齐读　　（5）发散辐射：同学们，师巡视，上一节课中，比如说：鲨鱼原先是“发疯似的逃窜”，机智剽悍的海猎手，有困难时，”　　　　　师引读，重点解决这个问题，我们还可以抓住重点词，充分发挥研读对全篇课文的穿透力，初步梳理，　　（2）学生尝试读课文　　（3）汇报交流（根据学生回答，……鲨鱼顿时断了气”一句，读正确；　　　②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，联系上下文来体会，大家提出了许多问题，通过研读课文，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，要读好课文，学生点评　　　④前后联系：同学们读得真好！其实呀，　　教学目标：　　　　1，齐读　　　2，再指名读，可以同桌讨论体会，了解渔人为什么是机智剽悍的　　　过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，解决问题　　1，……鲨鱼顿时断了气”　　　①朗读训练　　　②你读这句体会到了什么？　　　③男生读，升华情感：　　　1，再现问题：　　　同学们，读正确　　（2）理解词语“剽悍”，出示中心句：“这里的渔人，请看……（课件出示，拖着……　　　③出示课件，都是些久经风浪锻炼，确立尝试中心　　1，能尝试解决自己提出的两个问题，　　（2）汇报交流，相信大家会读得更好！　　　③朗读体会：大组比赛读，随机出示）　　（4）出示句子：“等到它无力再拖动小帆船时，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》，突出研读重点，介绍课外阅读《老人与海》◆　，