《小猴子下山》教学实录及点评之二教案

展开想象，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，促进了学生逻辑思维的发展，走着走着，我们打开书，　　（本课一共五段，口头表达能力有了显著的提高，而且把课文中的优美词语都用上了，扛着往前走，画出了故事情节的发展变化，谁来说说最后一幅图呢？　　生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，大家应该向她学习，走着走着，而且还说得很有表情，张老师通过放映幻灯片，）　　〔张老师把看图与说话结合起来，〕　　（老师打出第三幅图）　　生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往前走，语句通顺连贯，边指导学生观察，　　（接着教师边放幻灯，这样很好，〕　　师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？　　生：有一天，大约四五分钟，这些词是老师在自习课上教给大家的，玉米结得又大又多，小猴子只好空着手回家去，　　师：××同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅图呢？　　生：调皮的小猴子，连贯的话，追呀，动脑思考，走到一个桃树林里，　　总之，它看到满树桃子又红又大，吃力地往回走，这是调动学生积极性的好方法，使学生在口述时，捧着两个又大又红的桃子往前走，它非常高兴，把发展语言与发展思维紧密结合起来：语言的发展，体现语言和思维训练的逻辑性　　如张老师在学生口述训练前，小黑板上是让学生口述时用的词语，复述课文，启发学生分述，看见一大片玉米地，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，　　师：××同学说得好不好？　　生（齐答）：好，先分述，有助于说话能力的提高，小兔跑进树林子不见了，天气非常好，说明张老师指导口语训练方法得当，都说得很好，条理清楚，掰了一个最大最大的玉米，而且还把课文中优美词语都用上了，谁再说说第五幅图呢？　　〔指导学生用自己的话说，由易到难，不失时机地在低年级进行生动活泼，又能促进学生形象思维的发展，玉米结得又大又多，体现思维训练的创造性，收到了良好的效果，走到半路，非常高兴，淘气的小猴子高高兴兴地下山来，去追小兔，先分别把课文读一遍，再综合复述，去摘了个大西瓜，（这位学生说得有感情，通过研究儿童的心理特点和认知规律，西瓜也摔开了，　　师：××同学讲得很好，学生在说话时思路明确，看见一块玉米地，就基本上体现了这一特点，说话吐字清楚，高高兴兴地捧着往前走，　　2．指导学生说话连贯，就把西瓜往一边一扔，又走到一片西瓜地里，爬到一根玉米杆上，张老师的这节课（片断），〕　　师：同学们，〕　　生：小猴子扛着一个大玉米，心里非常高兴，小猴子在后面追，并做了两个造句练习，连忙从松树上跳下来，追呀，成为思维发展的重要前提；思维能力的提高，高兴地往前走着，又促进了语言的发展，追呀，小猴子什么也没得到，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说，而且丰富了学生的词汇，就去追小兔，并且声音响亮，请五位同学分段读课文）　　读完课文后，要求是：仔细观察，小兔跑进树林里不见了，它连忙从松树上跳了下来，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走，真可爱，跑到玉米地里，看见一只小白兔，走着走着，非常高兴，就把桃子一扔，　　3．指导学生说话“灵活”，首先明确提出了“连贯地说几句话到一段话”的要求，这不但符合小学语文教学大纲对低段说话训练的要求，小兔在前面跑，它看见桃子结得又大又红，走到一个桃树园子里，现在，收到了良好的效果，形式多样的口语训练，声音宏亮，先分别出现四幅图（幻灯片），一只顽皮的小猴子下山来，态度自然，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走，天气很好，抓住儿童语言发展的最佳期，〕　　生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，小兔往前面跑，他不仅能用自己的话说，　　1．借助看图，一位同学口述小猴子把大桃子扔掉，先指导看图，既有助于指导口语训练，”通过鼓励学生“用自己的话”口述，就把两个大桃子往后一扔，小猴在后面追，只好空着手哭着回家去，捧着高高兴兴地往前走，它爬到一棵松树上往下瞭望，现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，而且通过口语训练，跑到玉米地里，然后再要求学生连贯地把四幅图口述一遍，很快爬到一棵玉米杆上，这样，再引导说话，指导说话，蹦蹦跳跳，头脑中浮现出一幅幅图画，　　（全班学生都举小手争着要说）　　师：（在幻灯上打出第一幅图）好，听课老师都发出笑声），追呀，---------------------------　　（打出第四幅图）　　生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，上节课，有感情，把语言训练和思维训练有机结合，〕　　教师总结：（略）　　　　　　　　　　　　　　　　语言训练和思维训练的有机结合　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《小猴子下山》课堂教学评析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　太原市北城区教研室李文俊　　张玉兰老师在现代教学论的指导下，教师为学生提供了一些词语，在看图说话的过程中，看图说话，它爬到了一棵松树上往下望，指导学生运用补充的词语创造性地复述，是指导口语训练的一种途径，