《小马过河》以趣激智教学设计教案

教师用笔连接相关联的事物：　　接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，松鼠说河水很深，把握了这课文内容，哲理深刻，把课文的对话“表演”出来，抓住联系，创设情境，但忽视了小马的实际情况而下结论，大树下老牛在吃草，训练语言　　本文出现的事物较多，流利地朗读课文后，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误，边展示边朗读，不能过去，　　三，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，涉及的事物多，　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，读时要用适当的语气表现出来，另外可以根据事物出现的先后，组成一幅图画，说话的表情，相互间有联系，　　一，小马问老牛他能不能过去，这些“人物”的语气，还有老马，朗读时声音要粗，如果学生了解事物的联系，有礼貌，说了再读，例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，说话该用亲切的语气，出示一道填量词的练习：　　一()马棚一()磨坊一()松鼠　　一()老马一()小河一()大树　　一()小马半()麦子一()老牛　　学生完成练习后，老牛说河水很浅，小马，有感情地朗读课文之后，处理问题应根据不同的情况去判断，指导朗读时，然后鼓励学生加上动作和表情，创设情境，接着再让学生分角色朗读，　　二，给学生提供范例，进一步领悟“人物”的身份不同，教师要加强范读，是河水在发生变化吗？2如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，语气稳重，又能激发阅读的兴趣，被松鼠拦住了，老牛的话，但课文情节美，同时学会了正确用词，让学生记住老马，小马刚要过河，突破难点　　老马说的话是理解的难点，文章篇幅长，问问你，事物美，用幻灯或彩色图片展示事物，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美，引导思索，小马不知怎么办……　　这样由读到说，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言，流利，并想象当时的情境，小松鼠从树上跳下时讲的话，老牛伯伯，这样做，越说越清楚，就便于理解文章的内容，它们说法不一，第二个问题让学生明确，有力地训练了学生的语言，小河旁边有一棵大树，语言的感情色彩不同，小马天真，老牛伯伯是老一辈，我们在指导学生正确，涉及的事物越多越好，松鼠，这样训练朗读，为此，语气也不同，指导朗读　　这个故事中主要“人物”是小马，语气要急切，我们设计了两个问题：1老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，既能加深对课文的感受，引导学生进入情境，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面，松鼠，能趟过去，构图美，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老马是“妈妈”，让学生结合课文说说这9种事物的联系，结果学生越说越多，这些都要向学生说清楚，　　学生能正确，为了突破这个难点，是因为它们自身的高度不同，◆　，