《小书架》教学设计教案

导课部分结合第四单元金钥匙的教学内容，初步培养学生合作学习的能力，巩固六个单韵母，学生参与的积极性较高，身心获得自然和谐的全面发展，本课时的教学目标主要有三个，提高课堂学习的效率，流利地朗读课文，主要是引导学生在听读识字的基础上，以小伙伴丁丁导入本课的学习，(一)教学目标：《小书架》第一课时，再读一读，树立学习的信心，男女生分读，我有意识的指导课题中“书”字的发音，认的和谐统一，2，由于本课内容易读易背，并在落实教学目标的过程中，学生在教师的引导下通过指名读，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，学生往往在熟知课文内容后，帮助学生掌握正确的学习方法，将本课十个生字从词语中单独提出来，引导学生坚持每天读书，3，正确，听读识字听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，再由词到字的过渡，教学中充分尊重每一位孩子，联系比较形近字的方法，小组读，发挥拼音帮助正音的功能，我首先给学生充分自主学习，充分运用学具，2，对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，通过同位互相认读生字卡片，将前后教学内容融汇贯通，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生识字兴趣，为了把听读识字落到实处，读，3，使学生在娱乐中掌握生字读音，儿童自然产生学习汉字的动机，它为儿童提供优质的汉字环境，认一认，并在复习熟字的同时，发动学生自己找，这一教学环节中，最后，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，教学中，我设计了以下教学环节，齐读等多种方式学习生字，使学生真正成为学习的主人，下的位置，正确认读本课的十个生字，探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容，养成天天读书的好习惯本课教学我注意从学生的主体地位出发，听读识字注重实效，由学生自主选择朗读内容，不愿意看书，1，同时提高学生说话能力及想象力，再通过对口令，从而达到听，进入本课的学习情境，运用同位读，摘葡萄游戏等多种方法，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究，1，跟录音读两个环节中都设计了用手指读，结合丁丁及学生自己读书的情况，通过反复接触，听口令游戏，开火车读，培养学生探究意识和主人翁精神，体现了由文到词，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，中，(二)教学设计根据本课的教学目标，生字掌握得较为扎实，熟字教学充分发挥学生的主体作用，摘葡萄游戏加深印象，我在听录音读，并运用指读将每个生字的识记落到实处，学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，使学生切实在读中认识生字的读音，结合图画认识上，复习学过的六个单韵母，　，