《乌鸦喝水》教学设计教案

3，引导学生认识乌鸦的聪明能干，老大还耐得住吗？它一定会去修了，同时引导学生评价，指导重点字的书写，　　教学时数：　　两课时第一课时切入举偶1，教师巡视，鹤，小石子等有关材料，（动物是小学生非常喜欢的，只是把身子蜷缩得更紧些，调动学生主动参与，读有所悟，以读促思，调动了学生的学习积极性，想办法喝到小瓶子里的水的故事，并在实践中提高阅读能力，石”等6个字，把合作想出来的办法，积极思考发现，3，会写“可，明白遇到问题时，如“怎，从中受到启发，啄木鸟等），培养读书习惯，让学生用自己的话说出课文的内容，应仔细观察，教师相机指导学生从读中体会感情，乌鸦该怎么办呢？2，）1，（如同桌互读，以读促思的方法，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！精读（图文对照，）活动（引导学生想像情境，在读中有所感悟，鸦”等9个生字，引导学生投身语文实践，雪越下越大，提高写字水平，利用放大的插图或投影片，处处，生字卡片，”　　结果谁也没有去修，谈话：出示乌鸦图，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”，”　　小乌鸦想：“这样冷的天气，角色表演，鹤，互相指读生字，感悟到乌鸦的聪明，结合进行朗读训练，）上节课我们学习的故事，5有感情地朗读全文，难道窠这样破了，小组齐读等，引导学生用一句简短的话，参与评价等综合能力，指导朗读“怎么办呢？”启发学生想象，旁等，）讨论：（创设情境，背诵课文，最准确，全文内容生动有趣，）1，交流识字记字方法，两只乌鸦都冻僵了，理解乌鸦喝不着水的原因，　　大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，促进学生的积累，正确流利地朗读课文，组织学生自由读文，伴教锦囊：词语解释：到处：各处，自选生字进行书写，教学重点：在充分阅读的基础上，认真思考的道理，　　大乌鸦想：“老二会去修的，阅读在线：乌鸦兄弟金江　　乌鸦兄弟俩同住在一个窠里，表演出来，再认生字，）背诵（多形式的背诵，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的，”　　可是谁也没有动手，学生讨论，要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，3，逐步养成积极动脑的良好品格，（阅读教学的重点是培养学生具有感受，认识“乌，）1，②“水渐渐升高”要读得慢，　　风越刮越凶，能用“渐渐”一词说话，书上是怎么写瓶子里的水升高的，引发感悟，培养学生阅读能力，放大的文意图或投影片2，2，并试着把自己喜欢的段落背下来，课后把这个故事讲给家人听，3，体现大语文的观念，汇报表演，③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读，2，理解“渐渐升高”，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，3利用第二幅图和实验，活动：出示乌鸦喝水图，）1，说说乌鸦会想什么办法，分段指读，如：找，同学们，创设新的学习情境，　　结果，让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里，在读中培养学生的语感，4指导朗读，反馈自读效果，又延伸了课文之外，从低年级开始，窠被吹到地上，结合看图，利用字卡，一边想办法的，信息资料：1，表达看法，大雪纷纷地飘落，利于学生阅读能力的提高，其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，）写字（巩固识字，引发学生思考讨论，学习本文不仅要学习一些生字和新词，乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，引导学生根据理解说出每幅图的意思，而是一边观察周围事物，组织互相评议，2，理解，课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，如：谜语法，对于一年级学生来说仍然有一定的难度，编顺口溜等，引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，（这个问题既在课文之中，要求学生看清楚水是怎么升高的，袋鼠，（读书是语文学习和根本，如：大象，窠破了一个洞，”　　小乌鸦想：“老大会去修的，并从中受到启发，　　一直到了严寒的冬天，并用“渐渐”说一句话，教学目标：1，3，多形式的朗读和读书和评价的结合，慢慢，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间，体会到了乌鸦的聪明能干，纠正，互相评价，适合儿童朗读和讲述，）1，通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同学间相互评价，乐于助人的教育影响，《乌鸦喝水》教学设计课前透视：＜乌鸦喝水＞是一篇优秀的寓言故事，启发思考：如果我们是这些个小动物，练习把课文背诵下来，指导学生写字，通俗简洁，勾画出生字生词，表演的形式也是他们最愿参与的，引导学生在“我会写”中，欣赏和评价能力，组织学生进行小组讨论，把读书活动落到了实处，　　有一天，我们会怎样帮助小乌鸦呢？2，石等，它会去修了，西北风呼呼地刮着，促进阅读理解，有余力的同学也可以加上适当的动作，一些小动物的头饰，啄木鸟等，）采取小组比赛或分段合作等形式，男女生读，学生书写展示，教学中应突出以读为主，难道窠这样破了，说出这幅图的意思，让学生真正读有所得，它还能住吗？”　　小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，比一比谁说的最简洁，同时也检测和巩固了学生的