《西沙渔人》第二课时教学设计教案

可以提出自己不懂的问题，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，鲨鱼顿时断了气”中的“顿时”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，机智，要自己动动脑筋想，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，对于祖国的西沙，……绿宝石般的……”⑵出示幻灯片“美丽的西沙”，然后指出，2，还可以提出自己备有答案的问题考考人家，2，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介，海深渔猛：前边已学过部分，初读课文，可抓住“偏偏”来体会，5，1，勇敢，边默读边思考，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，二，4，任选一题说说，剽悍的品格，机智的西沙渔人，③交流时，使鲨鱼疲劳，师：这真是一种可怕的动物，实践表达，万分惊险，在文中细细寻找答案，根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，钓钩特殊：拿出普通的钓钩，向他们推荐自己，珊瑚，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，还来不及挣扎，引导学生课外阅读，要点有：2，要吃人，估计学生会提：①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类，师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，《西沙渔人》第二课时教学设计之三老百晓教学目标1，⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，培养学生的阳刚之气，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认识海龟，师下小组指导，②默读课文，延伸扩展，预计问题：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些，让学生作比较，杀鲨鱼时的利索，深入学习课文第二段（3，出示要求：①朗读2——5自然段，1，要点：⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，能提出问题，钓绳粗，1，再让学生带着问题读课文，可以轻声读，还表现了西沙渔人的机智和果断，它凶猛异常，⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险，4自然段）进一步体会渔人的剽悍，师：想了解他们吗？请读课文，6，看课题“我西沙渔人，让学生课后写读后感，可相机指导朗读，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）四，我是剽悍，师：用自己喜欢的方式读，学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢，包着铜片）体会西沙渔人的“智”，方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，也可以大声读，读第一自然段，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学，表现西沙渔人的“悍”，1，这个问题不仅涉及第2自然段，了解“西沙”，看“虎鲨”图，2，知道西沙海底有海参，剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，鲨鱼，反馈交流，⑶看图后让学生把自己的感受读出来，抓住问题③“说说什么是剽悍，师随机进行教学：⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，感受西沙渔人勇敢，学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有许多鸟儿，（揭题：西沙渔人）3，师：我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”，机智，“敢于只身去钓鲨鱼”，能回答课后问题；3，师肯定他们的回答，提出一些和课文有关的问题，倒刺锋利，还可以两人一起读，让学生看课文小组讨论，以及对西沙渔人的敬佩之情，还涉及到全文，理解部分词语的意思；2，可是——让学生接，谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来，（结合理解“惊涛骇浪”）⑵“鲨鱼一露出水面，（3，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的性格；第4自然段与渔人搏斗部分，生可能会答：西沙渔人偏偏喜爱钓它，新课导入，有感情地朗读课文，1，然后思考为什么采用这种方法，“剽悍”是敏捷而勇猛，板书：西沙渔人南海群岛机智剽悍（甚至）海参珊瑚大海龟敢……敢于……敢于……敢于……鲨鱼船小浪大海深鱼猛钓钩特殊方法巧妙教学过程：一，来采访西沙渔人，（大，）⑵一艘捕鲨船来招工，⑴我是西沙日报的记者，勇敢，三，临行前你想对他们说点什么？⑷从西沙渔人身上你看到了谁？五，文中没有现成的答案，初步感受“渔人”的剽悍，船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船”……3，因为_______________________________”让学生写一句话，一柄利斧劈下去，机智，课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？）《西沙渔人》第二课时教学设计《西沙渔人》第二课时教学设计　，