窗教案

二：教学重难点1：解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑3：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾，教师活动：出示导读提示（小黑板）；检查阅读，并从中体现人性中的真善美，解析人物的思想性格，发展，结局，小说以“窗”为标题，高潮，结局划分课文，第二部分（第4——7自然段）：故事的发展，三：教学方法导思点拨法四：课时安排一课时五：教具准备小黑板六：教学过程1：通读课文学生活动：通读第一遍课文，高潮，讨论发言，导读提示：小说：一种通过塑造人物形象反映生活的文学样式，高潮，假丑恶，）来反映现实生活，小说三要素：人物，2：解读人物，课后思考题1：从人物和情节两个角度看，第一部分（第1——3自然段）：故事的开端，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，体会小说所揭示的人性的美与丑2：疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾，疏理出故事的发展变化趋势（情节），第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮，学生活动：根据划分精读第二遍课文，借助工具书弄清楚生字词，”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端，《窗》泰格特一：教学目的1：加深认识小说的特征和基本要素，发展，2：讲读课文（1）：小说以“窗”为焦点，并从中体现人性中的真善美，发展，根据情节的开端，环境，在教师的引导下完成板书，情节，有什么作用与含义？2：两位病人从窗口看到的是两个不同的景况，（2）：对比描写和出人意料的结尾，3：课堂小结：（1）：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物，可分为四个部分，第四部分（第13——15自然段）：故事的结局，）来反映现实生活，”通过在特定条件（典型环境）下的特定人物（典型人物）身上所发生的故事的发展变化（情节：开端，从故事的发展变化中品味人物的思想性格，结局，恩格斯：“小说应该真实地再现典型环境中的典型人物，归结学生体会完成板书，教师活动：引导学生疏理出故事的情节，（2）：写作特点体会：教师明确：对比描写和出人意料的结尾，假丑恶，哪是虚景哪是实景？附：板书设计窗　，