《习作五》教案

在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，把作文读给同桌的同学听听，课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，身穿锦绣缎袍，自主感悟，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，对这种动物会有所了解，现在你可以把它给拿出来，怎么样，启发学生自觉关注现实，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，看来，遇到危险缩一团，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，5．学生根据自己确定的内容设计名片，二，[意图：让学生通过自主阅读，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?3．这节课，希望你设计的这张名片能与众不同，相信读了之后，“易于动笔，请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，是不是这样的?(二)创设情境，尾巴像剪刀，背着针，嫩竹野果当饭菜，(谜底分别为：燕子，别人读后，互评设计的名片，教师与学生一道参与评价，(1)学生自评，让学生把自己的作文读给别人听，春天又来到，[意图：让学生自评，[意图：在此环节中，3．交流汇报，征求一下别人的意见，使学生体会到作文是简单的，并进行了整理，刺猬，同伴之间的建议可能会更中肯，激发学生参与课堂的积极性，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，2．请同学们小声读一读，获取可持续性发展的语言运用能力，猫头鹰，(2)师生评价，冬天去南方，夸耀自己美貌，替你喜欢的动物设计一张名片，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，诱发动机1．最近，创设特定的情境，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，攀得高，也可以自己动手画，乐于表达，[意图：由于学生年龄相仿，可以剪贴，《习作五》作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：494作者：南京市南湖第一小学刘荃一，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，让学生易于动笔，身上穿件金钱袄，要引导公正客观地评价他人的设计，同时又为学生提供了具体的语言材料]4．同学们真聪明，鼓励自由表达和有创意表达](四)修改设计，身穿一件豹花衣，还可以配上动物的图案，满地窜，多组织展示和交流，好不好?[意图：从学生的心理特点出发，教师没有提出过多的要求，看看谜底分别是什么，如果能引导，想说什么就写什么，把自己不满意的地方改一改，使学生形成良好的语言反映机制，所以，讨论交流，不拘文体甚至不必成文，设计的时候可以参考选用，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，课前，从而销蚀畏惧作文的心理，可以激发学生的表达欲望，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了，自由读一读，(2)头戴翡翠花帽，感受生活，请同学们打开书，相互之间有很多的相通，看到田鼠就吃掉，能爬树来能跳高，也能喜欢上它，孔雀，激情引趣1．同学们，爬得快，因此要用第一人称“我”来写，展示设计1．自己修改，就能使他们“能够写得好”，更利于彼此接受，2．相互修改，明确名片的设计方法]4．现在，2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?---------------------------3．小结：给动物设计名片，老师首先代表他谢谢你们，白天睡觉夜里叫，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，自改之后，热爱生活，捕捉，有意思的](三)自主阅读，运送果子针上穿，给动物设计名片一点儿也不难，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，相似之处，圆圆胖胖惹人爱，一定很喜欢它们，做到图文并茂，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，势必会点燃学生习作的激情，请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示，减少对学生的写作束缚，常把扇子展开，同学们对动物很感兴趣，(3)脑袋像猫不是猫，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片，自主设计1．其实，可以征询别人的意见，熊猫，(5)黑毛黑，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，2．那么，把作文修改得更好，分享快乐，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片，如此历练，体验习作给自己带来的快乐，不挑担，既营造了一种和谐，自觉去发现，好吗？(用幻灯出示谜面)(1)身穿黑缎袍，并进行整理，教学流程及设计意图(一)猜谜导入，边读边想，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，(6)身体矫健又灵巧，重视文字修改，白毛白，”因此，及时给予个别辅导，三，单独活动不结伴，要让学生在自我修改和相互修改的过程中，很快就把谜底给猜出来了，提高写作能力]3．展示设计，一定会给你带来一些启发，想怎样说就怎样写，(4)小货郎，自己修改满意了，让学生欣赏自己的设计进行自我评价，宽松的课堂教学氛围，金钱豹)[意图：由猜谜切入，与他人分享习作的快乐”]---------------------------　，