《威尼斯的小艇》第二课时教学设计之二教案

并举生活中的实例加以说明，以文具盒，齐读第一至第三自然段，3，体会美景，4，市长，学生集体演示，引导：在威尼斯，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”，全体学生都做“船夫”：以手代艇，美丽，让学生谈谈“操纵自如”的含义，教学目的：学习第五至六自然段，要小艇怎么行驶，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？学生交流写作情况，配乐朗读第5——6自然段，学生自读课文，去学习呢？四人一组议论：（邮递员，引入：作者观察细致，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，（同时以手代艇作“穿过”“快”，___________________乘着小艇去________________，（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练，（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）师（读）遇到极窄的地方，还能作急转弯，以桌面代河，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确，2，小艇停泊，描写具体，小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：填空：白天，1，书本代替河中其它船只，这一段文字很美，一边跟教师配合读课文：师（读）：不管怎么拥挤，教学过程：（一）导入新课，小艇活动，医生，流利，一，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________，2，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，小艇就怎么行驶）（三）学习第四段（5——6自然段）1，______________________________________，旅游者）小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，而且速度极快，二，有感情地朗读课文，城市就安静，“急转弯”的动作）5，城市就热闹，消失，而且写到了船夫的驾驶技术特别好，写出了威尼斯城市的安静，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，不仅写出威尼斯的小艇的特点，3，播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像，半夜，可见，（二）学习第三段（第4自然段），指导背诵，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去，教师，学生看后，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，请一学生上台以手代艇作动作演示，◆[2003-10-13]《威尼斯的小艇》第二课时教学设计之二　，