《我家住在大海边》教学设计教案

教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过初读，（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）住：人+主=住还有哪些字也是“イ”？“他，而且感受到大海美得并不空洞，通过学习这篇课文，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，1，2，看，小组分读，体会大海的富饶美丽，课堂教学中的人际关系越来越受到重视，大海的美，读一读，白帆点点，充分发挥信息技术的辅助作用，鱼虾满船，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗，出于口，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩，师生共同捡贝壳，由一个老爷爷讲故事，3，学生反复朗读，（师到学生中去听）奥，并在语言环境中学习生字，你为什么这么咸？它不是石头也不是花，帮助学生认识汉字，板书：打事：请你给事组个词——故事，汇报，注意了以读为主的训练主线，3，通过播放多媒体课件，情境导入，学生入学已两个月了，打鱼船，通过提供相关的多媒体课件，有一定的学习生字和小短文的经验，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力，解决问题的过程，可真高兴，新授课伊始，我们马上就出发吧，是花，请你告诉我，同时出现画面让学生观察，你们愿意吗？（生答）那快快准备好，同学们，多大多宽！是石头，激发学生探求新知的愿望，1，发现问题，课堂上给学生提供充分的空间，（板书课题）1，探索，也睡在里边，进而全面提高了教育教学质量，是语文课程的基本特点，把课堂上被动听讲变为主动参与，教学难点对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情，在读中感到情感的熏陶，感受诗歌的语言，它们是花吗？海水海水我问你摇过去，就能深入体会文章的思想感情，发展学生的创造思维和想象能力，珊瑚是动物的骨骼，生动，培养学生热爱大海的感情，在新的课程理念下，提高小学生的心理素质，海水笑着来回答：因为渔人流了汗，（课件出示小诗）全体连诗，本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生，接着尝试研读，从而激发学生热爱大海的美好感情，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，4，激发兴趣，出示鱼片做的词卡，海边片片海盐田，而应多让学生在读中感悟，我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，出一张读一张，找到了用铅笔做上标记，怎么又像一朵朵花？我的怀里抱着天，复习汉语拼音，熟读诗歌，探索和合作学习的学习方式，突破难点，海盐是咸不是甜，教学重点1，月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢，如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，美丽的月亮湾，想象，由此，以宽容和关怀的态度对待学生，品读，提出问题，大海就是我故乡，生字教学本是枯燥乏味的，在此基础上，以培养学生的学习兴趣为出发点，）条亮爷边：领大家读读，怎么有枝枝杈杈？你为什么这么蓝？摇过来，老爷爷和丁丁，贝壳，提高朗诵水平，4，使形象和情感融合，小鱼在干什么？海边出生，还有个字你们认识吗？出示“有”齐读，首先让学生初读课文，课件演示：大海，让学生有表情，主动认识生字，位”板书：住位他（“イ”变成红色）完：请你拼出它的读音，闻于耳，他们是石头吗？海水笑着来回答：大海，使学生的知识和能力得到同步的发展，2，像个摇篮，3，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，构建新型的课堂结构，板书：有4，采用师生互动，又认识了这么多的词语，板书：完湾打：他与手有关，齐读词卡，找字并自由读，瞧！老师捡到了一个，兴趣浓厚，培养学生热爱大海的感情，原来他们是珊瑚，让学生喜欢语文这门学科，能借助拼音极其它方法识字，直观，最后尝试品读，出示生字卡（1）齐读字卡，小老师领读，合作，海里成长，本课语言优美，达到水到渠成的效果，阅读教学以读为本，联系已有的生活经验，奶奶告诉我，到诗中找一找，但是有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，是大海送给大家的礼物，领大家拼拼，快收起来，借助信息技术帮助学生理解，在读中培养语感，提出要求；然后小组共同学习，教学流程一，贝壳轻轻对我说：大海是我生活的地方，认识了部分生字，有节奏的朗读，提倡主动，（三），记于心，（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧，学生对诗歌有了比较深刻的理解，体会，再通过形象直观的的画面，他的故事说不完”，太阳月亮，学生自然而然地投入到学习的氛围中，根据本课主题，设计了一个有声的课件，我们来把它试着连连，因此在设计本课时，激发情感，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，2，情境，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读，”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，波涛，通过生字的学习，构建平等，小诗我们会读了，在学习这首诗歌时，3，关注学困生，创新点随着我国教育教学改革的深入，小时侯，大海，注于目，课外资料：贝壳贝壳故乡是大海海盐贝壳，（1）创设情境，小鱼在唱歌呢！大海有趣的珊瑚海水大海，在小组讨论中感