《挑山工》教学设计之二教案

随便聊聊，认识可深可浅，2讨论交流，这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点，思考问题：在登山途中，用自己的话说一说，)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，教学要求1理解课文内容，想想课文可以分成几段，“朴素”，“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行，同学们已经预习了这篇课文，总结课文的主要内容，1学生齐读第六自然段，作者对什么现象，检查预习，2讨论交流，)四，作者形容挑山工“像仙人”，1指名朗读“导读”部分，)山民这几句朴素的话里，然后深入理解“一步踩不实不行”，二，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，朗读课文，做做停停，哪几个自然段联系起来可以成为一段，率先到达我们相遇的地方，作者一直把这幅画挂在书桌前，“我”和一位挑山工几次相遇？(三次，)七，2指名说说每个自然段讲了什么内容，)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行，1指名朗读第一自然段，第一课时一，)五，)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，讲读第六自然段，“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，布置作业，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，脚踏实地，用“耽误”，讲读第五自然段，熟读课文，完成“读读写写”，教师巡视指导，板书：挑山工，为什么游人“高兴怎么就怎么”,)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句，学习挑山工一心向着目标，2按照预习要求预习《可爱的草塘》，指导学习第三自然段，3学会本课的生字和新词，)作者形容挑山工“像仙人”，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2学生按要求自学思考，看个够，重点纠正读错字和读破句的地方，觉得不可理解，“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服，四，教具准备1生字生词卡片，挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的，)“包蕴”指什么？(包含，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说，而是画中挑山工那种认准目标，(是通过对挑山工与游人的对比产生的，“我跟你们不一样”，复习旧课，第二课时一，)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，或实物演示，布置作业，但他们花的时间并不比游人多，值得很好地体会，复习旧课，1学生各自朗读第五自然段，再深入到更深一层的认识：看准目标，1提出学习要求，给课文分段，“一个劲儿往前走”的含义，六，二，2讨论，就能达到目的；放松要求，作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说，概括课文的主要内容，2学生朗读思考，三，《挑山工》教学设计之二佚名一，课文可以分为三段，1提出要求：把各段的段意连起来，读后适当评议，事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，3抄写“读读写写”中的词语，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说，2写有“读读写写”中词语的小黑板，通过交谈，不断登攀的精神，对挑山工的领先感到吃惊，教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，但却常常领先，4有感情地朗读课文，“朴素”造句，要按时把货物送到山顶，有深刻意义的话，“素”是平舌2挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说，所以得一个劲儿往前走，“折尺”是什么？(学生讨论后，2给课文分段，体会含义深刻的句子，这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”，说说课文的主要内容，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，任何事情也做不好，目标专一，四，五，想想这部分主要讲了什么，比较游人与挑山工的不同之处，3讨论交流，练习有感情地朗读课文，三，)六，)三，布置作业，讲读第一自然段，并从中受到启迪，教师可在黑板上图示，在挑山工的回答中，3指名发言，是因为作者需要这种精神来激励自己向前，1有感情地朗读课文，)“攀谈”是什么意思？(闲谈，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么，了解本组安排的篇目和重点训练项目，第一，)挑山工为什么要走折尺形路线，)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文，三，2导入新课，二，学生自由朗读课文，“意味深长”的意思，二自然段是第一段，)谁能描述一下，坚持不懈，互相补充，2同桌互相讨论，归纳段落大意，讲读第四自然段，作者为什么说“我需要它”，讲作者与一个挑山工几次相遇，)作者为什么感到奇怪？读读课文，“耽误”，很想解开心中的谜，一个劲儿往前走的精神，“腾云驾雾”，提醒注意：“奏”，2讨论，但后来发现“他”走在了前面，)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案，1齐读第二自然段，讲读第二自然段，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，)挑山