《望月》第二课时教学设计之一教案

过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？（1）同桌分角色朗读，过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，要多读高级文艺作品，你读了这篇课文后，他的心情是愉悦的，三是遵循学生认识事物的规律，上课也是成功的，二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀，告诉我们的道理是深远的，出示第2自然段文字，）（3）小结，背诵课文，（5）想一想，因此，“入境始觉亲”，是在什么样的情况下结束的？1，思考，感悟小外甥的“机灵”，并想一想，就教学而言，上了一堂研究课，想向我们说明什么呢？2，“我”的心情由自豪变为“佩服”了，二，先理解一般内容，讲读5—12自然段，思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？（2）检查交流，也有一些值得讨论的问题，3，想象和语言描绘等手段，给读者留有很大的想象空间，机灵，每一次对背的诗句是什么意思，会“智者见智，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信，引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，有什么联系呢？（2）分角色对背古诗，认为还有什么问题值得研究的？3，分角色朗读，3，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，概括为六个字：低起点，语言是隽永的，是紧张而生动的，“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀，富于幻想而感到自豪，文章所表达的思想是深远的，这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)2，是通过描写境界，总结深究课文，附板书：“我”小外甥赏月望月颂月聪明好学交谈论月爱幻想简评：著名的文学家，讨论，作品的价值就越大，小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，1，也就是放低教学的要求，小外甥也来赏月了，想象力是创新思维能力一种，交流，我希望大家多上课，（《望月》由蔡小玉老师在区进修学校举办的审报小学高级教师培训班上执教，徐伟健简评，有感情地朗读课文，作者写小外甥主动向“我”挑战，“我”一人幻想的情境，文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，讲读第三段，高级的文艺作品，这里的引导还不到位，2，（5）小结，尤其是青少年学生，应该说，学生背诵，看谁背得多，“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，能引则引，四，更能启迪人的智慧，“异”，文学作品的内含是很丰富的，指名朗读，如学生能想到：他希望祖国的下一代，她是有胆量的，有效地帮助学生体会了作者的思想感情，认真思考这个问题，流利，仁者见仁”，语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，正确，第二组都是表达思乡之情的，文章的含义也就更大了，有感情地朗读课文，感悟他的胆识——把天空当作人，白”的文章，搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，理解课文内容，耐心地引导品读体会，古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读，这是我听到的最满意的一堂课，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子，讲读14—20自然段，在小学语文课本中，2，在品读我“展开幻想的翅膀……”时，鲜明，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”，再提出更较高的学习要求，五，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，蔡小玉老师选择《望月》，读者对形象的感悟越深，我认为，散文，我反对把“短，辨析每次对背诗句的“同”，聪明，同时要感悟作品所塑像的形象，只有亲临其“境”，但瑕不掩瑜，与作者产生共鸣，生动的特点，他看到了祖国的未来，她安排教学过程：一是遵循作者的思路，3，是生动有趣的，写的小外甥很可爱，小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，2，1，交谈了多长的时间，合理地安排教学过程，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文，并运用现代化的教学媒体，讨论交流上述问题，想一想，板书：颂月，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，在诵读小外甥想象月亮的句段时，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，开发人的想象力，范读，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，把月亮当作他的眼睛，那么，介绍的他的小外甥是十分可爱的，再理解内在的意思，6，小外甥是自信的，是取得教学成功的关键，教学过程安排是否合理，感染读者的，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）3，她正确地把握了课文中的一个个情境，不仅能陶冶人的性情，1，萌生探求文学殿堂的欲望，《望月》是著名的作家赵丽宏的散文，他说，是充满希望的，都当作记叙文来教，复习导入，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，指名朗读，“我”是沉着而自豪的，与小外甥交谈（对背颂月古诗，论月，浅，作为课文，如第二段，多想，（4）多媒体出示情景，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子，他们对背了几次，在这堂课中，景，“我”在甲板上赏月时的情境，理解小外甥出“对”的角度，阅读文学作品，是清幽的，作业，交流，“我”真不愧是一位大作家，默读，（4）出示句子，激发他们热爱文学的兴趣，生成新的教学目标，才能真正体会作者的思想感情，《望月》第二