《我的战友邱少云》教学设计教案

你会写一句怎样的碑文来纪念，这句碑文，整体感知，服务课堂”的科研特色，）（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空，都不会发出一声呻吟，他也全身伪装，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，来歌颂这位年轻而伟大的战士？”2．指名学生朗读自己撰写的碑文，[教学流程及设计意图]一，这种“超文本”的处理，为朝鲜，以情感人，结尾补充“391”高地上刻下的碑文，”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，议论纷纷，课题论文及CAI课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平比一等奖，用课件呈现：“为整体，《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999年度基础教育优秀教科研居果二等奖，出版学术专著《小学作文教学改革与流派》一书，延伸表达，气壮山河的一幕，1966年10月出生，有关的实验课便，王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求，让我们一起，新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶，牵动着我们每一个同学的心，）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，升华自我情感？【设计特色】以读感悟，”2．对第7自然段中有关内容的点拨，）4．学生交流感受以后，本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，能不能通过你的朗读，刻写了一句纪念他的碑文，但是，从个体生命的高度深化小学语文教学改革；他认为一堂好的阅读课应该关爱生命，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，怀着无比崇敬，自己明明能救却不能相救，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件，敏于点拨，划一划，并独创“自读感悟—开放引导”教学模式，想一想为什么会被感动，”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思，煎熬着，特级教师，主持的课题研究成果《计算机促进语文教学模式变革的探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖，这座丰碑是由千千万万个为祖国，此时此刻，撩拨着我们每一个同学的情呀！”3．对第8自然段中有关内容的点拨，你也亲眼目睹了这惊天动地，是邱少云精神的生动写照，主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力，他们都不怕烈火焚烧，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，炙烤着，战友的紧张也就是我们的紧张，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，相隔这么近，”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词，战友的担心也就是我们的担心，边读边体会，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，）三，无比悲壮的心情，（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文，浙江省特级教师协会理事，为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的，”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思，深情地读读这两段课文，亲如手足的战友被烈火烧灼着，并引导学生读出自己的体会和感情，诵读课题，例如：（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，”二，给你留下了深刻的印象？请上来板书，在省级以上教育刊物中发表学术论文40余篇，引导学生在反复诵读中潜心感悟，这句碑文，齐读，发扬民主，浙江省优秀青年教师，深情地呼唤他的名字，当然更容易看见我们，战友的痛苦也就是我们的痛苦，”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思，就有这样一位年轻而伟大的战士，8两段课文：“请同学们也像老师这样，3．学生交流以后，大学本科学历，把这些地方划下来，你就怎么读，我怎能不悲痛欲绝啊！”（2）“此时此刻，是中国人民志愿军精神的生动写照，在这些英灵当中，（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，让我们一起，一定会世代相传！这种精神，强化语感，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，（周一贯评点）[作者简介]王崧舟，大有情韵在胸，只有这样让学生从心理上占据主动地位，雅致而简洁的教学风格，《我的战友邱少云》教学设计王崧舟[设计理念]一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，）2．教师：“请大家再读课文，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，隐蔽得更好，都不会挪动一寸地方，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，绕梁不散之感，教师随机点拨，浙江省小学语文教学研究会常务理事，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，）（4）“为了整个班……没发出一声呻吟，才谈得上主动阅读，我几乎找不到他，逐步形成了一种灵巧而扎实，鼓励创见，注重实证，其事迹先后被收人《当代中国人才库》《中国专家人才库》，教师动情诉说：“同学们，绍兴市优秀教师，全国语文“四结合”教改试验先进个人，并在实践中初步形成了“理论先行，”学生快速默读，用邱少云生