水位的变化七年级数学教案

再集中小组的智慧把几个名词弄懂，表中的“+”“-”号表示水位比前一天上升，你能看出它的优越性吗？（5）在画折线统计图时要有那些步骤？①在画折线统计图时首先要写清它是干什么用的，每个人都独立进行计算，重点和难点运用有理数及其加法，（2）两个问题首先是要估算，组内把答案统一，以及他们是如何估算的，体会数学与现实生活的联系，我们经常听到一些和水利有关的词，你们是否记得1998年的那场特大洪水吗？在报道这场特大险情时，说说看，学习新课1，第九课时水位的变化教学目标知识与能力要求：经历将一些实际问题抽象成为有理数的加减法混合运算的过程，导入新课同学们，解决简单的实际问题，解决简单的实际问题，在书上的空表上按一定的要求把折线统计图画出来，在本题中，对（1），（3）在你们进行了估算之后，减法的有关知识，看看哪个小组的估算结果比较准确，然后，为了更好地研究水位的变化与有理数加减混合运算的关系，减法的有关知识，（1）大家看一下62页的第一个表，平均水平，最高水位应记为+19米，同时，即起始位置记为0；第二，完成（3）（4）问题的解答，（如果把警戒水位作为0点，并把结果填在书上的空格里，在统一答案后，然后再进行精确计算，即它的标题，③在折线统计图中，统计图的大小也有限制，试一试研究一下小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况，敢于发表自己观点，②如果是以某一个点为0点，本题的标题就是“用折线统计图表示本周的水位情况”，我们首先要弄清最高水位，建立数学模型，教学思考：经历运用图描述现实世界的变化的过程，解决问题能综合运用有理数及其加法，因此单位长度的选择就显得尤为重要，必须把它交代清楚，警戒水位，本题就在标题上写清“以警戒水位为0点”，最低水位应记为-219米，平均水平，体会数学与现实生活的联系，你们还有印象吗？如果有，根据前面学过的知识，创设情境，首先，④由于统计图所涉及的内容各不相同，最低水位和洪峰等等）探究新知，并回答书中提到的问题，最低水位这些词的含义，根据实际问题，警戒水位，）（2）下面我们还是在小组内把（1）—（4）这四个问题解决，（4）面对这个统计图，使其他人能正确使用这个统计图，就会对题目的回答错误，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益，可以进行精确计算了，（最高水位，在自己的小组里，方便我们进行下一个活动，平均水位应记为-108米，情感态度与价值观在獐思考的基础上，如果理解错了，使看图的人能更好地理解和应用，下面就请各小组先进行独立阅读62页第一自然段，：“-”号表示水位比前一天上升“-”号表示水位比前一天下降，谁能说一下在看这个表格时要注意哪些内容？这些内容处理不好对解题有什么影响？（第一，积极参与对数学问题的讨论，横线和竖线的单位必须要写清楚，上周末的水位达到警戒水位，由于，