《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之二教案

又窄又深，录像导入，）小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，初步了解威尼斯美丽，像挂在天边的新月，（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）2，威尼斯的小艇有二三十英尺长，小艇是主要的交通工具，因此，⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]，我们到课文中去找，威尼斯的小艇》录像带，3，⒋威尼斯人的生活离不开小艇，《16，可读性强，语言简洁生动，）4，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，他先后当过排字工人，学习作者把事物特点写具体的方法，质疑问难：1，择疑：小艇的样子，说明：文中[]的为多音字，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰，老师也是个旅游迷，小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，“姆”是女字部，上右为有两点，他的创作以幽默讽刺见长，作业：（一），乘坐小艇观赏风光富有情趣，），认识小艇在威尼斯水城的重要作用，根据提纲找到相应的自然段朗读课文：[投影出示]⒈小艇是威尼斯的主要交通工具，个别朗读，找它在文中的近义词（簇拥）⑷理解“保姆”，威尼斯的小艇又窄又深，揭示课题，2，右边是建字旁，理解课文，学习第2节：⑴[投影出示]比较：1，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客，教学准备：1，“舟”就是指船，投影片及小卡片，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，]二，同学们都喜欢旅游，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]⑶交流：（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服，与我们以前游玩过的地方相比，做“小导游”，桥梁指导“梁”的写法，交流：⑴全文围绕第1小节写，《威尼斯的小艇》第一课时教学设计之二执教：清水教学目标：1，威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》，教学过程：一，学习生词：1，在古代，船艄向上翘起，通过自然段的比较，左边的“舟”的一横不出头，带“舟”字旁的字义往往都与船有关，在朗读中理解词语：⑴用绘画法理解“纵横交叉”，威尼斯位于意大利的东北部，选做题：1，板书设计：样子奇特16，教学重点：熟读课文，船艄向上翘起，[出示插图投影片]小结：汉字是表意文字，利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]雇定，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女，“雇”相当于“租”，至少读课文两遍，3，必做题：1，特别在楼房建在岛上，2，“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子，行动轻快灵活，理解课文内容，行动轻快灵活，写形象了，所以“姆”的右是“母”，布置预习：熟读课文，或出钱让别人用车或船等给自己服务，船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习，⑵看图理解“船艄”，在朗读课文中理解7个生词，（上下结构，下为木，你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]（很美，并想想在生活中什么时候能用到它，独特的风情，就显得“拥挤”，3，）三，2，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说，作用；船夫怎么驾驶小艇？[想知道这些答案，马克·吐温是美国著名作家，）4，⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具，学习第3节：⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？⑵请闭上眼睛，掌握下列生词，独特的风情；掌握几种理解词语的方法，同桌讨论：比较以上两段话，请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》，质疑：读了课题，感情朗读：1，初读课文，简介威尼斯城中流淌着117条河流，古时候，装货物的地方，威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，4，试着完成预习题，全文是围绕哪一节写的？2，3，记者，）四，美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16，纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)拥(yōng)挤桥梁(liáng)雇(g)定哗[huá]然（二），威尼斯有117条河道，3，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，仿佛田沟里的水蛇，是世界著名的旅游胜地，哪部分写得生动？（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”，2，⒊船夫的驾驶技术特别好，理清思路，坐上小艇，1个多音字，体会写法，而不是走之儿，朗读的同学找的段落是否准确；想一想，2，那儿有哪些特别的地方？请看录像，五，⒉小艇样子奇特，因此威尼斯又有“（）城”之称，因此，街道是河流，出钱让人给自己做事，初步了解威尼斯美丽，且右边不是“延”字，）5，你想知道什么？6，其他学生：听一听，与“粱”区别，老师范写，）哗然“哗”为多音字，3，有点像独木舟，《16，说一说，