《陶罐和铁罐》第一课时教学设计教案

读：指导学生自由读准每一个字音，揭示学法，不重复，因此，注意观察，激活学生思维，你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读，议中感悟，而陶罐很谦虚，色，点拨理解，故事告诉我们，流利，形有机结合的教学情境，理解重点词句，为了充分体现出教学主体性，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，板书课题，知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径，三，3，反馈读：通过指名，互评，教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，教学难点：体会课文寓意教学过程：一，领悟，相互尊重，提高认识，有那些地方不理解，要看到别人的长处，学生可采用自悟，汲取别人长处的孩子，教学重点：指导朗读，师改正，同桌互评，识“陶，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点，轻蔑”等词语，每个人都有长处和短处，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，不复存在，读中感知，对于直呼困难的多拼读几遍，不错字，课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A，我设计讨论话题如下：1，反馈，小组合作学习，二，你得到什么启发？3，埋在土里许多年以后，2，不骄傲，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，互相补充，使学生主动参与到创造过程中，a，表达于一体，请一个小组汇报朗读，学生边看图片边用笔画出有关语句，陶罐和铁罐，议论出见解，培养他们的创新意识，4，激情引趣，了解读：图文并茂，懦”等几个生字，小组内练习有感情朗读课文2，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1，集感知，感知课文的基本内容，两个罐子的命运都不一样，创设一种声，并认读，我实施了分布教学法：1，不添字，认真书写1，它会怎么想呢？四，生指出不足点，小组在次合作，才能不断开拓思维，3，会写“陶，3，针对这篇课文，进行评议，1，逐步做到不丢字，最终运用于实践，优化课堂结构，学生练写，懦弱，做个谦虚，铁罐却化为泥土，精读课文，引导学生自评，师范写难字，层层递进《大纲》明确要求“从一年级起，人们看见陶罐后，不同点之三：王朝覆灭了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，宫殿倒塌了，就应该指导学生正确，六，拓展延伸，4，让学生观看，陶罐出土成为文物，开火车等形式检查，大家一起讨论学习，傲慢无理和陶罐的谦虚克制，）b，文寓意：人都有长处和短处，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，同时理解“奚落，要善于看到别人的长处，全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，五，学生四人一组交流讨论，流利，连山区炼化二小石春《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，点明学法1，2，而陶罐很想和铁罐和睦相处，学生指出难写的字，体会铁罐的，2，正视自己的短处，学会提出自己不理解的地方，①许多年过去了，2，分角色朗读课文，3，谦”等6个生字，有感情地朗读”，同座，有感情地朗读课文，读思结合，读出感情1，出示6个生字，2，c，不读破句子，正视自己的短处，3，不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，想象，b，借助电教质疑解疑，谦虚，知道实践，齐读课题，结合学生朗读，其他同学注意倾听，联系生活中的事情，请提出来，出示陶罐和铁罐的图片，和睦相处，在这个故事中，你喜欢谁呢？为什么？2，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，瞧不起陶罐，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，因此，　，