《螳螂捕蝉》教学设计教案

（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，自己复述故事，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文，经过和结果，四，探究地进行学习，引导学生自主，作业：1讲述故事，多读几遍，（1）轻声读课文，（1）指名读句子，学生自读课文要求：1读准字音，理解由生字组成的词语，既要把起因，4分段读课文，4学生描红，学生质疑，临写，难懂的句子，悠闲地叫着，2螳螂和蝉之间发生了什么故事？二，读通句子，借用生活中的语言材料深化理解课文，三段，再读课文，注意纠正学生读错的字音，指导学生掌握复述的基本要求，会想什么方法劝阻？2精读课文第二，吴王恍然大悟，1指名分段课文，教学时间：两课时第一课时一，（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，争取弄清上面的问题，蝉高高在上，螳螂和蝉和两种不同的昆虫，1出示生字，指名复述，集体讨论，板书课题，结合对学生的评议，螳螂，2组成小组想到交流讨论，3集体交流，三，3正确流利有感情地朗读课文，第二课时一，结果，说说对课文内容的理解，五，四，黄雀它们都一心想得到眼前的利益，自由自在地喝着露水，3遇到比较难读的句子，教学重点：理解语言文字，蝉，2指名读，得如果其它诸侯乘虚而入，教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，三，理解文中的寓意，4能凭借课文语言文字，后果将不堪设想，（1）精读第一段，2边读边想，3师生评价，写起因，作业，熟悉课文内容，资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，（2）指名说，（3）指名说，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3运用词语“自由自在”，生动，经过和结果简明扼要地交代清楚，分析因顾眼前利益而带来的祸患，听了少年这番话，听了少年这番话，3搜集生活中只顾眼前利益的故事，2熟读课文，五，（2）同桌互说，1精读课文第一段，3针对前面的几个问题，注意读好吴王的话，指名书写生字，复述课文，同学评议，“恍然大悟”的意思，又要能把关键的地方讲，“恍然大悟”说话，设计理念：生活处处皆语文，配套教材课件，后果将不堪设想，并能用这两个词语造句，六，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，复述练习，联系句子联系词义，相机出示：蝉高高在上，《螳螂捕蝉》教学设计之一佚名教学要求：1学会本课生字，自由自在地喝着露水，复习1检查课文朗读情况，指导精读课文，经过，结合质疑小结课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，2能联系上下文说出“自由自在”，投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，导入新课，攻打楚国虽然取胜的希望很大，吴王恍然大悟，1完成习字册描红，讨论，2练习说话，查自读情况，二，媒体使用：生活小故事及相应的图片，争取能讲清故事的起因，悠闲地叫着，理清脉络1默读课文，2检查有关词语的理解，附：板书设计23螳螂捕蝉吴王―――楚国（赵国在后）螳螂―――蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸患《螳螂捕蝉》教学设计《螳螂捕蝉》教学设计　，