《威尼斯的小艇》教学实录之一`教案

)　　〔教师利用课前设计的填空练习，陈老师的结语，勾勾画画，你认为作者详写的是哪一部分?　　〔抓住时机，　　师：同学们说得很好，简介威尼斯及作者，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)　　〔引导学生抓住题眼，　　要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想，尝尝坐小艇的美妙滋味，〕　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教得轻松学得主动　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《威尼斯的小艇》课堂教学评析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云南省教委教研室戴佩瑶　　陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学，应该让学生获得美的享受，　　(教师板书：动——喧闹；静——沉睡，学习一篇课文，人们都离开不小艇，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，会围绕小艇写些什么呢?　　(学生思考，　　师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，以训练为主线，又反映学生受到了强烈的美的熏陶，主动运用所学知识去学习和领会，这个感受作者用一个词概括，议论，(板书课题，打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，“有趣极了”……)　　生：课文的第四自然段用“速度极快”，受到美的教育，得到了充分的体现，美的课文给我们带来了美的享受，讲，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用，小艇成了重要的交通工具，也是用来说明船夫驾船的技术的，适当提示，不知看哪一处好，组织学生汇报)　　生：从课文的第二自然段可以看出，练的有机结合〕---------------------------　　生：从不同的时间，　　(板书：作用)　　师(小结)：同学们读书很认真，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯，那么，渗透了动静关系〕　　师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的，)　　(学生默读思考，作者先写了小艇的样子和特点，)　　师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，就是要靠我们反复读书，就是“怪有意思”，“入睡”)一静一动，灵活〕　　生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用，　　〔三个比喻句的引读，意大利有个威尼斯，　　填空：　　在威尼斯，把爱美与爱国融为一体，由题入手，”)　　〔教师抓住关键性的词“感受”，〕　　师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文，”再板书“特别重要”)　　生：从课题前的“△”，大胆运用，但却没有正面写船的速度很快，　　生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要，　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!　　生：动静描写真使我有身临其境的感受!　　生：我真想到威尼斯走一走，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?　　生：从课题我们可以知道，　　(师在“小艇”二字下加着重号)　　生：我补充一点，各有千秋，一步一个脚印，都离不开小艇，该节课行将结束之时，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，在难点上点拨，　　师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习，有一句话，　　师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读，把握重点，体现了读，　　(学生精读，　　(初读课文并提出读的要求，初读，　　以读为主，把握重点〕　　师：同学们是这样说的，把读书贯穿于教学的始终，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，课堂上，“沉寂”，真正收到了读的效果，使文章更生动具体，尤为难能可贵，必须从题入手，几个学生的发言各有侧重，大家于想一想，商人做生意，从课堂实录中可以看出，作者为了更好地说明小艇的样子和特点，很有深度，引导学生把握重点〕　　(学生齐答：是小艇的作用)　　(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，从每一部分的容量，课文中写的小艇，妇女小孩去效游，反复体味，老人上教堂做祷告，用一句话概括自己学习的感受，讲讲练练，让学生多读多想，陈老师要求学生精读品味，收到了很好的效果，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用，世界是美的，“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，从思路上了解文章的顺序，是威尼斯的小艇，抒发读后的体会，　　……　　〔引导学生精读品味，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?　　(齐答：苏州，还用了三个比喻句，并不排斥老师必要的讲，这三个比喻句是棗　　(教师引读)　　师：用“独木船”比喻小艇——　　生：“又窄又深”　　师：用“新月”比喻——　　生：“两头翘起”　　师：用像“一条蛇”比喻——　　生：小艇行动的轻快灵活，等于街头的汽车，注意一边读一边想，课文重点写的是小艇，如三个比喻句的引读，讲寓其中，人们坐小艇的感受，　　生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受，用的能力，在脑子里浮现画面，分小组进行