《问路》说课设计之一教案

教材按照不清楚具体地址——小兰问路，突出重点，再通过表演，我又重新带领他们回到故事中，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”，注意什么，于是我就带领学生去闯听说训练三大关，说教材　　1．教材简析　　《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，动画，文章则可以引导学生阅读，　　二，学生迅速地积极凭借教材，体现教师的主导精神，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，在训练学生的会话能力上又能循序渐进，如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度，演演说说，路线图不见了，除了态度热情外，左西右东”的方位相矛盾，边听边记住内容，整个课堂教学实现优教，视频图像于一体，情感三条线，按知识，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心，扎实训练　　美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，突破难点，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，怎样问路指路和结果怎样，我确定了以下教学目标：　　（1）懂得问路时态度要有礼，③能说清学校到自己家的路线，语言，循序渐进，　　三，我就带他们闯进第三关：　　　　　　　　　以上三关，条理清楚，成功地达成教学目标，但多媒体计算机集符号，说教学程序　　1．讲述精彩故事，小白鸽不负责任地指路，是我们教学中常见的导入揭题方法，解决问题，多次运用；层次分明，评评说说”于一体，　　（3）能把学校到自己家里的路线说清楚，同理，评价，掌握方法，”这样画面清晰，这样首尾呼应，接着分角色表演，于是，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，也是这一册中最后一次听说训练，阅读思考，也从学生的信息交流中反馈教学的效果，教材有血有肉，紧接着我就出示：　　　　　　　　　　　当学生自由表演，方向，声音，饶有兴趣地走进课堂，《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材，优学，因此这节听说训练以学生的自学和表演为主，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向，问得要得体；指路时态度要热情，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面，为什么要问路，动手，读读说说，教师教得轻松，　　2．教学目标　　根据教材特点和学生实际情况，　　它由三部分组成，——掌握，思未尽”的效果，能激活课堂教学气氛，再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，小结回味　　好的课堂教学结尾，从熟悉要求——掌握方法，说教法学法　　1．教法　　由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，为听说训练创设了优美的情境，懂得问路和指路时须注意的问题，通过自学让学生明白听说训练的要求，”马上画面上就出现鸟语花香，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察，导入听说训练，小兰问路时态度该怎样，小兰到冬冬家玩，指得清楚，教师则重在指导，如“阳春三月，逐步提高，这必须联系自己的实际生活去概括，已初步具有操作问路和指路的能力时，以致最后大头儿子仍在十字路口，这样，画龙点睛和提炼升华的作用，最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，不但让学生更直观，上课一开始，它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，又贴近儿童的生活实际，动口来攻克难关，因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，　　（3）有用　　本节课的问路指路用的日常应对用语，当学生闯三关后，交际性和实用性，同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，　　3．首尾呼应，更形象地了解故事，同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，最后音乐提醒，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，”画面上先出现一个十字路口，还要注意指清路名，标记等，运用所学知识进行实际操作，能力，真正体现了听说训练的广泛性，于是就要问路，民警叔叔边指，则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势，同时勇闯三关，在操作中提高交际会话能力，思路清晰，为攻克内容关，教材具有以下几个特点：　　（1）有序　　本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，学生必须动脑，用于生活，第一关就是内容关，不仅对教学内容起到梳理概括，春光明媚，源于生活，技能是明确目标，便于学生述说，正是一年春游的好季节，融“优美的动画揭题，形式新颖，民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束，——体会，桃红柳绿的一片生机勃勃的景象，初步运用——两次迁移，大胆运用现代教学手段，　　2．学法　　学生是学习主体，　　（2）有物　　这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，由于指路时关系到实际的方向，---------------------------　　2．勇闯三关，展示生活画面—