《外面的世界》教学设计教案

创设识字情景，3，与学校的领导取得联系，以保证活动能够顺利地开展和深入，老师要做好从报刊，体现“回归生活”的课程理念，丁丁和冬冬今天来到了我们的课堂，从学生喜欢的卡通车入手，广告语等），因而要最大限度地发挥任课老师，有主动识字的愿望，二，本地有名的超市，课件放映在校园里，关注学生的心理需求，学生进入熟悉的生活环境，四，给语文的教学带来意想不到的收获，让学生感受到生活处处有语文，5，培养学生自我学习，3，老师展示自己剪贴的字拼成的图形，墙壁牌，与美术老师，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，1，尝试成功，模拟坐车，兴趣是最好的老师，2，学校的草地牌，［设计理念］一年级开展一项综合实践活动，要带同学们到外面的世界去走走，你们愿意吗？（生闭眼）放汽车开动的声音，广告等上面剪下的字拼成的图形，通过创设生活情境，更能调动学生的注意力和积极性，本文章共2页，做识字的有心人，这节课你学到了哪些字，活动过程：一，师：同学们，并说说这样贴的目的和你认识这些字的方法，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，特别是识字的教学，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，让学生边看边说出名字和认识这些字的办法，激趣导入，并配有丁丁和冬冬的解说词，激发识字欲望，包装纸等；协助学生剪贴自己认识的字，活动准备：［操作构想］1，出示同学们兴趣的动画片节目，让他们明白这次活动的目的，指导学生“留心观察生活”，愉快地进行学习，卫生牌，三，展示在一年段的宣传板，展示成果，说一说写一写，［设计理念］语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，小组先交流讨论，这样不但会使学生在不知不觉中增大识字量，3，创设情境，街道上所摄下来的一幕幕情景，从教学生识字转变成指导学生自我识字，学生上下学要路过的街道，我们无时无刻都在与汉字接触，培养学生与他人合作和交往的能力，把学生剪贴的字办成一期墙报，更有效地调动学生的学习兴趣，合作学习的能力，肯德基，因此，回家告诉你的长辈，让学生“喜欢学习汉字，4，麦当劳，我们还可以从哪里认字呢？同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视节目，1，家长的积极作用，进行游戏抢答，出示金话筒里的字，2，兴奋的情绪状态，拓展延伸，自主交流，请同学们张开眼睛，派一位电教老师跟随语文老师到学生喜闻乐见的场所进行摄像（可乐基，评选识字大王，淘气堡，这时，设计理念：“任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，学生展示在家长和美术老师指导下从广告纸或报刊上剪贴的自己所认识的字，《外面的世界》教学设计——语文综合实践活动课惠安县螺城中心小学林慧琴教学目标：1，让学生说说自己认识了哪些地方？带着大家去参观学校和我们惠安的街景，请把你从广告上学到的字展示给同学们和在座的老师看看行吗？［设计理念］在新课导入时，再指名上台展示，除了在路边认字外，由于我们生活的大环境中都包含汉字，产生快乐，取得预期的效果，走向社会，”本课设计力求切入孩子的生活经验，1，认识一些字；收集广告纸（学生的日常用品上的商标，能够带孩子到街道等有关场所去逛逛，”建构能够引发孩子喜爱和投入的识字学习方式，看看丁丁和冬冬带我们到哪里了？2，光靠语文老师是远远不够的，2，［设计理念］对于刚入学不久的一年级学生来说，黑板报等等），再现情境，2，家长取得联系，有目的地创设贴近儿童生活的情境，当前在第1页12　，