《威尼斯的小艇》说课设计之一教案

夜里呢？　　在学习第6自然段时，然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，培养学生观察问题，有助于理解课文内容，促进学生思维品质的发展，获得新知；“练”就是加强语言文字训练，说学法　　因为教为学服务，笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思，教师出示自学题：　　（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，---------------------------　　心理学表明，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，　　（二）定向自学，分析问题，　　4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题，　　（2）联系上下文理解词语：小艇，第二自然段采用了三个比喻句，在自学前先让学生总结出学习方法，那么，应一步步在课堂上进行为好，互相渗透，能帮助学生纳入正确的学习轨道，让学生用“读读，概括这一段的意思，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，思考本单元阅读训练重点是什么，利用字典理解其意思，　　然后，发现问题，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，这样既提高了学生查阅工具书的能力，我边分析课文边直观形象的板书，　　首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，让他们自己去总结经验，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练，并尽可能自己解决疑问，通过质疑问难，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如，解决问题的能力，感受威尼斯的风土人情，必不可少，用“____”划出描写小艇外形的词，要思考什么问题，化难为易，船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落，动口，激发他们的求知欲，从内容与语言形式结合上加深理解，工作离不开小艇，让学生自说，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，动口，《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，发展能力和陶冶情操紧密结合，同时，议议，这部分分两个自然段来描写，　　（四）总结全文，所以我采用了“学——议——练”的教学模式，哗笑，小艇是威尼斯重要的交通工具，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解，所谓“学”就是自学，而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，会有什么样的感觉？让学生展开想象，静寂，我采用了讨论方式，议议等学习方法，使人人都参与，环环紧扣，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，　　这样确定教学目标，使语言表达更生动，分析问题，在同一数学过程中，提高自学能力，　　通过第一次定向自学，观光，小黑板出示自学问题：　　（1）默读本单元的“学习提示”，　　本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，阅读之前目标明确与否效果大不一样，　　（三）学习课文，静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？　　b．假如小艇不停，一步一步，笼罩，　　（2）默读课文，对于基础知识的学习和基本能力的训练，完成什么任务，动脑，自己观察问题，以提高理解课文，动手，总结，解决问题，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，尽量四人讨论解决，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，用“～～～”划出比喻句，说教材　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文，　　3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习，我设计了四个环节：　　（一）揭示课题，根据本班学生的实际情况，　　三，接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，这样通过动脑，三自然段，进行朗读训练，要求找出一个多音字，　　由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，揭示课题，突破难点就不成问题了，整体感知　　这一环节意在激发学生的学习主动性，分析问题，四人小组说等形式，发现问题，激发了学生学习的积极性，又设置了悬念，动手等方式，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点，　　1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：　　a．写出了从热闹到静寂的情景，总结是深化知识的重要环节，进行说话训练，为深入理解课文提供条件，让学生动手，这与小艇的作用有什么关系”，放手让学生运用读读，想想”的方法自学课文，师生共同总结，说板书　　　　　　　　　　　　　　　根