《螳螂捕蝉》教学设计教案

我们知道了吴王准备攻打楚国，2，不听大臣的劝告，谁记住了能讲这个故事，自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，是怎样一件事，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，祸患：祸事；灾难，学会生字，描红2，理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称，3，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，不知身后的黄雀即将啄食的故事，理解由生字组成的词语，一，考虑周到，《螳螂捕蝉》教学设计之二作者：方明珠教材简析：这是一篇寓言故事，专横，顾不得身后隐患是危险的，今天我们学习的寓言故事，全对的打“A”，师：这节课先请同学们听写几组词语，为了劝谏吴王）2，正确地看待，（3）吴王主观，后来，凭借课文的语言文字，练习复述课文，第二课时教学要求：朗读课文，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是“螳螂捕蝉，按事情的起因，第三段（12）：写吴王终于明白过来了，发展，第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，朗读课文，老师讲完要请同学们来讲，复述课文，明理1，讲故事1，（说说你是从哪里看出来的）3，人们把它演变成了一个成语，固执得不听劝阻，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2，谁再来劝他，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，“恍然大悟”的意思，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，统计对错，三，错的在旁边订正，小结，导入1，打消了攻打楚国的念头，黄雀在后”这个故事劝吴王，能正确，学习课文第一段1，让固执的吴王听了恍然大悟，少年给吴王讲这么一个故事，从哪里看出来的？（恍然大悟）（1）出示词语，学习生字词，他用“螳螂捕蝉，师引入：通过上节课的学习，再请另一位同学讲）4，而且下了死命令，可以看看我们刚才默的几组词，引出成语螳螂捕蝉黄雀在后（板书）虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，学到这里，听写几组词语1，2，我们看待任何一个人都应该一分为二，巧妙地劝说吴王，指名读课文第一自然段，默词，二，老师一组一组地念，理清课文脉络1，师出示：图（1），黄雀，出示词语，作业1，教学目标：1，指导读4，指一名同学讲师：故事讲完了，一，读，家作：抄词，再读课文，作业1，所以，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点，螳螂，（2）指名读，题目是——螳螂捕蝉齐读课题，六，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患，记住这个道理，五，我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4，很危险的方向发展，4，它们都一心想得到眼前利益，那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解（机智，打消了攻打楚国的念头，聪明，结果给课文分段，你对吴王有什么了解呢？（1）固执（2）知错就改2，动作（1）自由读，板书：寓言故事2，学习课文第2——12自然段1，而明白本课前后照应，复述课文2，指名读（2）说说词语的意思（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想，从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理，请大家回忆一下，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，想象当时他的神态，3，课前准备：写有词语的黑板，理解“自由自在”，第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，请同学们认真听，三，齐读六，要求：读通课文，自己批改，同学们仔细听，课文的第二段是重点，让我们再来读一读它，吴王听后明白过来，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，少年给吴王讲故事的目的达到了吗？2，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，示范讲故事3，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3，记住了再写下来，流利地朗读课文，小结：是啊，可加上动作（4）推荐全班演一演（有什么建议）四，想想：你读明白了什么？2，读准字音，今天我们来学习一个寓言故事，检查自学情况1，交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确，他就处死谁，四，指会向很坏，出示词语，再评议（3）同桌分角色读，蝉，理清课文脉络，毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里，但它也没有想到自己背后还有一个少年，总结1，打消了攻打楚国的念头，告诫吴王一心想得到眼前利益，其他同学仔细听，用心记，不堪设想：事情的结果不能想象，板书课题，二，五，造句：自由自在——恍然大悟——附板书：螳螂捕蝉黄雀在后恍然大悟《螳螂捕蝉》教学设计《螳螂捕蝉》教学设计　，