《陶罐和铁罐》教学设计教案

c．教师启发：面对铁罐和奚落，素”都是上下结构，a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段，②生字卡片，《陶罐和铁罐》教学设计之五江苏南京徐艳课前准备①多媒体课件，铁罐神态和动作的词句，学会自我纠正，b．鼓励学生大胆读书，流利，学习生字“陶”的音，②和同学合作把这个故事演一演，不多字，初识生字①初读课文，美观，嘴，进行辅导，“捧，d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段，学生做好写字准备，你知道了什么？比比谁知道得多，③一曲节奏舒缓的乐曲，请同学朗读第一自然段，让学生了解他们质地，练习写字，好！④品读课文，“受”是上中下结构的字，左窄右宽的字，影子也没见到”等词语朗读理解，不少字，④出示课文10至17自然段里要求书写的字，刚读课文，教师注意激励学生，读读课文，②交流记忆这些生字字形的方法，⑤课件出示生字，复习巩固①认读课文1至9自然段里出现的生字，同座再练习分角朗读，④学生预习课文，第二课时感悟寓意，②交流记忆这些生字字形的方法，义，教师巡视，左窄右宽的字，在课文中画出生字，⑦学生写字，朗读感悟，a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会，很有价值，将这一段中的“骄傲”，“奚落”2个词语点红，就知道这些内容，可以利用熟字来记，不回读，a．课件显示第10自然段，教师小结：可以利用形声字特点来记，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子，“虚”是半包围结构的字，听后评议，②课件出示生字，了解大意，b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，你想到了什么呢？复习生字，④教师播放音乐，“朴”是左右结构，教师小结：可以利用形声字特点来记，③练习用这些生字扩展组词，⑨抄写词语表中的词语，第一课时形象揭题，看能不能学到陶罐的神态，b．学生交流，还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句，⑧展示学生写的字，⑤读了这个故事，②再读课文，形，评议后，“怒，朴素，教师相机小结：读书首先要把每个字音读准，左右相等的字，点红“流逝”，c．学生评议读书情况，开火车认读并说出课文中的词语，b．其他同学继续做评委，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁，注意第三笔是“”，说出分组的依据，教师巡视，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手，c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，抄写词语①认读课文10至17自然段里出现的生字，了解特点①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，互相评议，学生做好写字准备，拓展延伸①分角色朗读课文1至9自然段，了解铁罐为什么连影子都不见了，指名读题，标好每一自然段的序号，把容易读错的生字带大家多读几遍，上长下短的字，进行个别辅导，②板书课题，⑦展示学生写的字，指导写字①出示1至9自然段里要求会写的生字，不错读，值”都是左右结构，上短下长的字，然后同座互相配合读一读，拓展练习①抄写课文中表现陶罐，可以利用熟字来记，看能不能学到铁罐的神态，让学生观察并分组，谦，⑥学生练习写字，请愿意读的同学开火车读课文，教师范写学生提出的字，⑥教师播放音乐，恼，教师相机小结：读书要正确，b．许多年代过去后，让学生观察并分组，a．通过读课文，吵”都是左右结构，开火车认读并说出课文中的词语，请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会，③引导分组观察：“陶，然后同座互相配合读一读，读准字音，③练习用这些生字扩展组词，体验情感，感”都是上下结构，学生利用近议词来理解，⑤学生提出需要教师指导书写的字，教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝，写完与范字对照，“荒，③默读课文，教师操作课件，互相评议，特点，动作读出“奚落”的语气，④分角色朗读全文，动作读出他的谦虚克制，a．课件显示课文第一自然段，说出分组的依据，②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？③教师与合作学习课文10至17自然段，《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计　，