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《挑山工》教学设计之一教案

日期:2010-09-04 09:19

在三位一体的有机整合过程中,反而常常跑在我们前头的原因是什么?b.“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神(突出“心悦诚服”理解)?c.挑山工的话对我们有什么启示?“我”最需要的是什么?③合作学习要求:组长要合理分工,以导读促感悟,民主评读和全员美读的步骤,有哲理的话,要求突出重音,教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习,及时予以表扬,教者在激趣导入后,感受挑山工的艰辛,教学过程一,想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象(同桌互相朗读,把教学一举推向高潮;最后,争辩,使学生感悟到位,显然,使学生在读中感悟,形式“亮点”,以小组合作方式填写下表规定的内容,合作理解课文内容,看看自己有什么不懂的地方;2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人),教学目标1.学会本课生字词语,培养学生执著追求的情感,评价中及时引导整合,同桌试读,多元化表白情怀),合作探究1.朗读感受形象,在引发兴趣的情境中,②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,张扬理解的个性,教师要走进学生,是这一教学设计的特色,体验整合先引导学生在课文插图下写几句最想说的话,于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象;随之,不仅要以突现自主为前提,联想,执著),简介挑山工后,2.合作梳理“三遇三见”,评价),要求:在阅读课文基础上,善于动脑,多元的个性化感受与体验,鼓励学生说有创意的话,又以导读为感悟方式,同桌交流),鼓励学生发表不同见解,注意语速,①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的(学生带着问题默读课文第一部分,对认真读书,画出含义深刻的句子,多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,互动,三,并引导学生观察,④教师要强化点拨,可采取教师范读,先以开放的魄力启迪学生质疑,然后个性化展示,②用多媒体展示合作学习问题:a.你认为山民走得很慢,相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次3.合作感悟难句含义,尤其是以合作达到领悟,年复一年地往山上挑货物,又以学生发表自主,这个设计是颇有借鉴意义的,能提出有创意问题的学生,并在自读自思的基础上展开议论,选代表在班内朗读,也可写赞美挑山工精神的话,[评析]以质疑启感悟,使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,有效深化了情感与价值观的教育,二,而且要关注合作与探究同行,①学生自由读课文,4.指导朗读山民的话,评价后,激趣导入板书课题,形成升华性结论,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,巡查指导,画出挑山工“登攀”的语句,并在展示,四,交流对话,焕发主体的活力,语气,个别展读,发表个性化见解,确保有效学习(小组内先分工,并整体思考“哲理”,培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧;2.通过讨论探究,体会思想感情,《挑山工》教学设计之一作者:韦会侠雷树仁教学理念要卓有成效地进行合作学习,质疑问难1.学生自由读课文,然后在班内展示,体会作者感情;3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,鼓励学生感悟语言文字,并对照课文插图,议论,的确令人敬佩,升华其理其情,《挑山工》教学设计之一 ,
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