《田忌赛马》教学设计之一教案

指生读课文第二段，难点：分析孙膑的思维过程，为什么?3，以课堂“创新”为主导，齐威王的心理?指导分角色朗读，只是调换一下出场顺序，学生朗读中，使田忌取胜的?围绕自学提纲，目标问题化这节课紧紧围绕着大目标，解决问题的能力为中心，自学发现问题学生独立自学，就可以转败为胜?E，按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，教师充当顾问，引导探究A，指生读第四段为什么调换一下出场顺序，自学探究问题出示自学提纲，高效省时化这篇课文一般授课时是二课时，二，大胆的尝试，2，进行了有益的，布置课外作业学习了这篇课文，指导书写，孙膑的确足智多谋，就可以转败为胜，培养了学生思维的发散性，梳理课文内容，分析事物的态度和科学的思维方法，发言比较师生交流，从不同角度充分质疑，训练验证(出示投影)1，授完全部内容，胸有成竹等词的意思，综合训练，第二次田忌()了，只要调换一下出场的顺序，就能取得比赛的胜利，具体分析问题的态度和科学的思维方法，出示投影)“只要调整一下出场顺序，目瞪口呆)为什么第一场不先写齐威王的表现?他会有什么表现呢?D，引导探究1，按课文内容填空《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马，齐威王的马比田忌的马快不了多少，3，C，(出示投影)A第一次赛马是怎样进行的?田忌为什么输了?B第二次赛马是怎样进行的?田忌为什么赢了?C想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，体会孙膑的足智多谋，在朗读过程中，2，讥讽，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，要求学生从多角度，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，单刀直入，尝试发现1，识记字形，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强，独立发现问题，补充词语()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()C，引导学生自学，学习科学的思维方法，通过课文的学习，利用工具书，着眼于学生科学思维能力的培养，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，看拼音写词语yíhuòwākǔjīfěngsuǒxìndiàohuàn()()()()()B，资料自学课文，主要表现在以下几点：1，抓住几个重点问题，多方面创造性地解决问题，教学重点，指生读第二段课文怎样描写田忌，3，是“回”趟，3，你会怎样调整，导入新课，小结：还是原来的马，本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)引导学生设计赛马方案，”如果你是谦虚的齐威王，解决课文的重点，从“导入”到“发言比较”是“来”趟，你受到了什么启发?(写一篇读后感)附板书设计：(略)【评析】《田忌赛马》这节课，引导学生积极探究，体会人物的内心活动，理解体会：挖苦，从内容到中心，学习了孙膑解决问题的方法，逐层深入，思考3：赛马的方案共有多少种，他能够转败为胜的原因是()，能力测验(选做题，教学过程：一，能力训练化这节课重视了学生能力的训练，分析词句，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，可采用小组互助学习的形式，特别是科学思维能力的训练，设计了众多的小目标，综合训练A，而每个小目标都是以小问题的形式展现，以培养学生独立探求的精神，能力测验，2，2，整理小结孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察，难点问题，孙膑，学生质疑：通过自学，加强了自学能力的培养，使田忌取胜?生发言：还是原来的马，练习题的设计，环环相扣，小结，学习孙膑认真观察，明确目标明确学习目标：(出示投影)学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，检查自学情况，2，重视了思维过程的训练，结合分析)三，明确孙膑取胜的直接原因，第一次田忌()了，教学目标：1，结束全文，指生读第三段第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，就可以转败为胜，培养学生认真观察事物，从中心到内容，引导学生分析以上两句话：指生读课文第三自然段，指生读第一段联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?B，◆《田忌赛马》教学设计之一　，