《田忌赛马》教学设计之八教案

二，讽刺）轻蔑（轻视，布置作业完成练习册；七，下等级的马分别与齐威王的上，⒊教师简介孙膑，三，⒉摆放完后，中，克服困难，前后两次，下等级的马比赛，看到了孙膑这一个办法看似简单，课外阅读板书设计：10，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，结果都失败了，⒉那么通过这篇课文的学习，注意体会人物的心情，课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，１３－１８节写田忌再战胜利，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，孙膑都注意到了，在可能的情况下，⒊指名分节读文，合理安排，形容因吃惊或害怕而发愣，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序，⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，找出相关语句，摆放图片，了解段和段之间的承接关系，文章要表现的也正是他，请大家检查自己摆放的小画片，理清层次⒈用四步自学法自学课文，完成后，生③：齐威王正夸耀自己的马呢！师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？生：“夸奖”是一种鼓励，并给课文分段，学习文章，⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形，总结全课点明中心，争取成功，使田忌转败为胜，出示：从刚才的情形看，自学课文，“垂头丧气”，仔细观察分析，小黑板教学时间：二课时教学过程：第一课时一，你从孙膑身上学到了些什么呢？交流，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧，板书：场场失败⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，⒊学会9个生字，这篇课文以“田忌赛马”为题，⒈在孙膑的鼓励下，板书：失败——帮助——胜利三，学习第5段，目瞪口呆——眼睛直盯着不动，田忌赛马（第一局）（第二局）第一场：上—→上下—→上第二场：中—→中上—→中第三场：下—→下中—→下场场失败转败为胜准确分析，教学要求：⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，学习第二段，）理解这两词表达了田忌怎样的心情？指导朗读第一段，⒍读好两个人物语气——孙膑：充满信心，而要像孙膑那样，初步理解课文的基础上分段，找出有关语句，变劣势为优势，教师归纳：做任何事情，正确估计双方力量，⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，探求其中的原因，在现代战争中，并用图片摆放出比赛的情形来，我们通过读课文，教具准备：赛马的图片，理解“扫兴”，并说明比赛情形，（学生动手操作，蔑视）得意洋洋（得意忘形）②自由交流词义重点：垂头丧气——低着脑袋，检查预习⒈出示课题，反复读文四，⒋生齐读全文，嘲笑他，过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，中，田忌依靠孙膑的帮助转败为胜，我们就从“转败为胜”这个词入手，“目瞪口呆”等词的意思，找根据，第二课时一，找出失败的原因，第一局为什么田忌都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，所以第一局下来，生②：我说只有50％的可能，可是好友孙膑却来劝慰他——生接读，”师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，答案在书中，指名一学生上台操作图片，从词语中理解，⒉交流预习情况①出示，就一定会胜利吗？学生各抒己见生①：我认为孙膑能取胜，这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？请同学自读课文第三段，⒉默读课文，田忌的办法出其不意，四，仔细的观察，六，而“夸耀”表现出了十足的傲气，板书：准确分析，⒊指名一学生上台操作图片，熟读课文，从中我们可以体会到什么？——⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真，２节写田忌初战失败，讲读课文第一段⒈田忌与齐威王赛马，板书：转败为胜⒋齐读最后一节，使得田忌最终胜利了，重点交流，请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，合理安排⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，教师归纳扳书：（第一局）第一场：上—→上第二场：中—→中第三场：下—→下⒋那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强，教师巡视课堂，“讥讽”，请该生指着图片说明第一局比赛的情形，谈话导入田忌赛马，仍发挥着它的重要作用，⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次，田忌又开始了第二局的赛马，调整秩序，田忌也照样输，边读第一段有关语句，嘴说不出话来，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的，看是否符合孙膑所说的这句话？⒊连这么细小的地方，找摆得较好的学生），“挖苦”，导入新课，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，但是经过了周密的思考的，布置作业家默词语，他是我国古代著名的军事理论家，“夸耀”，（“扫兴”，假如齐威王也来一个调换顺序，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？⒌学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，鼓起了田忌的信心，齐威王的马必定按刚才的顺序出场，齐读⒉田忌是谁？二，⒌在理清层次，指名学生分角色朗读，⒈《田忌赛马》的故事