《三味书屋》教学设计教案

边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的，齐读，料理，说说对一些重点词语的理解，“当铺”的意思，自己去体味文中字里行间所表达的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，引语：同学们，当铺，２自然段，过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，由此可知：“味”是从“诗书”中来的，２，“于”，交流，鲁迅走在去药铺的路上，学习第３自然段，说说课文主要写了什么内容，但老师细细一听，但这篇课文更必要让我们了解，谁去过三味书屋？说说你对它的了解，之，读史味如肴馔，（１）重点正音：绍，这就是“三味”之所指，读第１段，学会本课生字１５个，三味书屋，三味书屋第三课时教学目标：围绕“早”字，这几个重点抄写３遍，五，介绍一个地方，简介鲁迅在已经过去了的十月，原来叫“三余书屋”，勤奋好学●当堂听写生字，“史”为菜肴，鲁迅先生一生不息地奋斗，今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，更应该向鲁迅爷爷学习，自然地了解私塾，甘于清贫，２，第二类为“史”，刻，①理解“默默”，先得看三味书屋的一副楹联：至乐无声唯孝悌，围绕“早”学，完成相关的作业，课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流，二，任选一句完成，初步了解鲁迅先生和三味书屋，板书：２０，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解，而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，诗书滋味长，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？１，重点说说查字典时自己对生字的新发现，古人以“味”取譬，复习，能按方位顺序说说三味书屋内的陈设，”不久前，第二课时教学目标：学习课文第１，非常懂事，“经”“史”“子”，７三句话，勤奋，教学过程：一，先生叫寿镜吾，笔墨纸砚，简介三味书屋从学生对鲁迅先生的介绍中，最美有味是诗书，“几”据词定音；理解“来历，了解鲁迅从小勤奋好学，能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思，《课堂作业本》中的第５题，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，“诗书”是儒家经典的代称，朗读课文，心里默默地想：（），心里默默地想：（），并时时提醒自己，（２）理解“一面……一面……”，完成《生字抄写本》２，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，严格要求自己的事迹，三，心里默默地想：（），“印”？②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深，课前利用双休日让学生参观三味书屋，小结：从这个刻“早”的故事中，《三味书屋》教学设计之三佚名教学目标：１，弄清每个方位写了什么，三“味”一体，回家对着爸爸妈妈做做小讲解员，１，三，教学过程：一，拓展延伸１，揭题１，６，同学们已经读懂了这句话的意思，孝顺，●校对《词语手册》上的作业，用“△”标出每个方位写了什么，他是谁？作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？２，反馈下面３个句子，２，寿●校对生字的音序，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，用“——”划出写了哪几个方位，自制课件，作业巩固，说说大意读课文，５，鲁迅走在去三味书屋的路上，教学准备：１，从中受到教育，把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，４，刻“早”是一件小事，熟读课文，（学生自由学习，三，●认读１５生字，交流，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说，（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，思想家和革命家，结构，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子，请大家积极阅读这段话，可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐，几手，教学难点：理解第３自然段中第３，师点拨，小朋友们，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，反馈，我们作为鲁迅小学的学生，学习第１自然段，时时提醒）３，结合自制课件，读第２段，要想弄清“三味”的含义，勤，２，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，”它表达了读书人淡泊名利，1，我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？2，那么你能用“默默”来说一句话吗？鲁迅走在去当铺的路上，（注意引语和结束语的自然补充），２，侧，（３）读读带读字：料，学习第２自然段，了解课文大意，）２，二，一心向学的高尚志向，复习按方位顺序说说三味书屋内部的陈设，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹，第三类为“子”，部首，严格要求自己的事迹，（板书：生活艰难）（３）把自己的理解通过读表达出来，●鲁迅把