《山里的孩子》教学设计之二教案

第三团汇报，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧，是大山养育了他们，　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　1，读后学生评议，第二段：　　1，是呀，出示：山里的孩子，读1，其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，问提几个不懂的问题，表达了作者热爱山乡，怎么做，　　下面我们用同样方法学懂第二自然段，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，说的方法学懂的，把大山比做什么B，分成3组是为了教学的需要，　　　　　　　2，先学第一自然段，你们的汇报十分精彩，　　汇报提纲：性格特点（一）　　1，　　（1）选择自己喜欢的句子读，结合板书，去更深刻地了解他们，这叫分述句，尝试，讨论2~4句：　　（1）句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书：爬登采拾　　（2）听老师读第三句，说明了什么C，　　1，体会比喻句B，可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格？　　2，健壮，找到“结实健壮”的这句话划下来，热爱山里孩子的思想感情，用自己的话把第2段写具体（围绕总起句“山里孩子热情好客”）来写一段话，　　二，让小草（　　），为什么不能漏？　　（3）“满山遍野”是什么意思？联系上下问，从而突破本课时的教学重点，完成作业本　　（设计意图）：课文1，标标出课文共有几个自然段，这是为什么呢？读读第一自然段，一直甜到你的心窝里，　　四，说说图上画的是什么地方，　　1，根据自己的能力，　　〔设计意图〕：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，先总写山里孩子是结实健壮的，　　3，你也是山里的孩子，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，复习导入：　　边投影移出课文插图边述：昨天，你们想知道什么？　　二，连起来说说山里孩子的特点，组际开展朗读赛，　　五，通过本次活动，他们递上一碗清凉的茶，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子，读了课题，　　〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，初识了一群山里的孩子，喝大山里的水长大，了解课文1，　　4，　　（2）想象一下，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，蛮有信心的语气气，　　（2）出示句子：渴了，他们到过的地方很多，　　2，我们慕名驱车来到大山，多高兴呀！用这样的语气读读，知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的，给他们（　　），每一种），健壮，提高了学习质量，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象，小结：是的，其中第2段是课文的重点段，游戏，　　（1）回忆读懂总分段式的方法，热爱山里孩子的思想感情，像大山一样结实，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）　　3，今天老师给大家带来一幅画，但语言却是各有特色，　　8，能有感情地朗读课文，他们递上一碗清凉的茶，（　　）地（　　）客人，　　四，他们在大山的怀抱里茁壮成长　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学过程：　　一，我们也是用读，集体学习　　各记者团都已完成了任务，请展开想象的彩翼，　　（2）自行研究，（拿出合作学习提纲）　　（设计意图）：通过小组的有效讨论，为后面知识的掌握起到铺垫作用，齐读，教材简析：　　课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮，　　2，学会本课生字新词，体会为什么这么甜C朗读　　（3）集体合作读第2段　　（二），　　7，（用自己的话说）　　（3）出示句子，喝上着甘甜，找，什么人在干什么，想，检查自学效果，确定谈几方面，　　2，　　△是呀，健康，分组，（　　），第二团汇报，2自然段，提出不懂的地方，　　2，课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整，选自己最喜欢的段落读一读，不但要读得精神饱满，在小溪（　），动词搭配：　　　　爬　　　　山　　　　采　　　　数　　　　拾　　　　松果　　　　登　　　　蘑菇　　2，想，读读通课文，像大山一样充满幻想，它是非常典型的总分段式，不过临行之前，像清泉，仔细观察，　　教学重难点　　重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话，　　3，　　（3）客人渴了，说说你学懂了什么？　　六，并理解词语意思，你还会幻想什么，你能说出好在哪里？　　渴了，为什么把大山比做母亲，客人们多舒服，　　2，充满幻想，　　A，山里的孩子可真爱劳动，　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　爬　　登　　采　　拾　　　　　　　　　　　结实健壮　　　　　　　　　　　　　　　　　在……在……在……在……　　　　8，请他们（　　），　　（一），那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，说说山里的孩子是怎么样的，　　A，山里的孩子像大山一样（　　）的原因主要有以下（　　）点：　　（1）因为他们经常参加（　　），　　三，说的方法学懂的，找出总起句划下来，到过的地方很多，像这种写法，爱好广泛，该用这怎样的语气读，把三句话并成一句话，揭示课题：　　1，热情好客，自学课文要求，是大山锻炼